核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究.pdf

小学教育核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究贺延莉 （陕西师范大学附属小学）摘要：在当前新课改持续推进的情况下，结合核心素颜进行教学方法的转化，已经成为小学语文教育工作者重点关注的问题。本文首先对小学语文教学工作中整本书阅读教学存在的问题进行了研究总结，并制定了符合核心素颜理念需求的整本书阅读优化策略。关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读整本书阅读可以在提升小学语文核心素养培育水平方面发挥重要理设置，为学生保持对读物的正确理解创造有利条件。例如，在组织作用。因此，加强对小学语文教学工作实施现状的研究总结，并制定低年级小学生实施阅读体验分享过程中，教师可以允许学生自由组成整本书阅读教学工作的改进策略，是很多小学语文教育工作者重点关研讨小组，并在教师参与的情况下进行阅读体验的交流，使教师可以注的问题。充分掌握学生的自学成果，并通过文本的理解制定科学的引导方案，一、核心素养下小学语文整本书阅读教学存在的问题使语文教学内容更加贴合核心素养的构建需要。（一）整本书阅读体验分享活动的组织水平较差（二）提升家校合作教学模式的构建成熟度部分小学语文教学方案的设计虽然进行了核心素养的分析，但对在探索家校合作教学模式过程中，教师需要结合核心素养培育的于整本书教学法的优势缺乏必要的分析研究，尤其对于整本书阅读教相关需要，对整本书教学法的突出优势加以总结，尤其要结合小学生学方法组织设计所需条件重视程度较低，导致整本书阅读方法的创新的年龄特点和家庭情况，制定符合家校合作模式构建质量的具体策略，无法与组织工作的运行特点相适应，也使得小学语文教学相关主题活以便整本书阅读教学法的突出价值难以得到显现，并使学生家长难以动难以得到高水平的组织设计。部分小学语文教育工作者对于学生语充分具备对整本书阅读教学法价值的掌握。小学语文教师需要对学生言表达能力的培育情况关注度较低，缺乏对学生阅读体验的有效调查，每天的生活和学习时间分布情况进行总结，并对家庭时间在小学生日未能实现师生交流平台的合理构建，导致教师对于学生阅读活动的实常活动中的占比情况进行有效分析，使整本书阅读法在应用的过程中，际实施情况缺乏完整的总结，难以保证小学语文阅读活动满足核心素可以将主要时间设置于家庭学习环节，并保证家长在这一过程中需要养构建需求，也使得整本书阅读体验水平无法得到优化。发挥的作用得到明确，以便家校合作模式的突出优势得到体现。教师（二）家校合作教学模式的构建不够成熟还需要对整本书阅读法的优势加以总结，尤其要对培育小学生自主学部分小学语文教师缺乏对整本书阅读教学法实施条件的关注，虽习能力和自我思考能力的重要深远意义加以总结，并在构建家校合作然进行了家校合作模式的探索构建，但对于整本书阅读过程中，学生教学模式的过程中，对家校合作模式进行创新构建，使学生家长可以家长对学生的督导作用缺乏足够的关注，导致教师与家长虽然展开了从长远角度出发制定学生培育策略，为家校合作教学模式优势的充分合作，但缺乏对家校合作教学模式突出价值的有效掌握，无法有效提开发提供高水平支持。升核心素养的培育质量。部分小学语文教师虽然进行了家校合作模式结论的探索构建，但对于教学效果的预测分析工作重视程度较低，导致整实现小学生语文素养的培育，是新课改对小学语文教师提出的最本书阅读的任务虽然得到了布置，但无法保证学生家长与学生同步实新要求。因此，加强对小学语文教师教育工作实施特征的重视与分析，施阅读，难以保证家长对学生形成有效引导，很难体现出家校合作模并结合核心素养的相关需要，制定整本书阅读教学的优化策略，对提式的优越性。部分小学语文教师对于整本书阅读法的突出价值总结存高小学语文教育工作的综合质量，具有十分重要的意义。在不足，导致家校合作模式虽然在形式上得到了构建，却无法实现对整本书教学法优势的完整开发。参考文献：二、核心素养下小学语文整本书阅读教学改进策略[1]李凤君，丁立美.“单篇—组文—整本书”三位一体阅读模式初探[J].语文建设，（一）提升整本书阅读体验分享活动的组织水平2019（22）：34-36.小学语文教师一定要严格按照核心素养培育需要制定整本书阅读[2]姜凌佳.小学语文整本书导读单的设计[J].教学与管理，2020（08）：37-40.方案，结合小学生的学习习惯特点，灵活进行课堂阅读活动的设计，[3]张秀容.基于核心素养的“整本书阅读”策略——以《草房子》整本书阅读为例[J].使小学生可以拥有足够的机会投入到阅读活动当中，并实现阅读心得华夏教师，2019（09）：69-70.的分享。一定要对小学语文阅读活动开展过程中，各类阅读经验交流[4]李怀源.由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读[J].课程.教材.教法，措施价值的关注，尤其要对影响学生阅读体验的因素加以总结，使教2009，29（04）：31-34.师可以在