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核心素养下的小学语文群文阅读教学探究
标题：核心素养下的小学语文群文阅读教学探究
摘要：在当今信息爆炸的社会中，小学生的语文阅读素养成为教育界广泛关注的焦点。本论文以核心素养视角为基础，探讨小学语文群文阅读教学的重要性，旨在提高小学生的语文阅读能力和核心素养水平。论文分为三个主要部分，分别是核心素养的概念与内涵、小学语文群文阅读教学的意义与策略、核心素养下小学语文群文阅读教学案例分析。通过对相关文献的综述和对实例的分析，希望能够对小学语文群文阅读教学提供一定的启示和参考。
关键词：核心素养、小学语文、群文阅读、教学策略、教学案例
第一部分：核心素养的概念与内涵
一、核心素养的概念
核心素养是指在个体发展和社会发展中不可或缺的能力和素质。它是对个体发展的综合能力的整体性反映，是各种基础学科和综合素质的集合体。核心素养涵盖了认知能力、情感态度、道德素养等多个维度。
二、核心素养的内涵
核心素养的内涵包括以下方面：
1.信息素养：即获取、评估、运用和创造信息的能力。
2.人际交往与合作能力：即与他人沟通、合作和协作的能力。
3.学习能力：即学会学习、善于学习和持续学习的能力。
4.创新与创造能力：即在不确定和复杂环境下进行创新和创造的能力。
5.社会责任感与公民素养：即对社会问题的关注和参与，并具备良好的道德品质。
第二部分：小学语文群文阅读教学的意义与策略
一、小学语文群文阅读教学的意义
1.培养学生的阅读兴趣：通过群文阅读，丰富学生的阅读体验，激发学生对语文的兴趣。
2.提升学生的语言表达能力：通过群文阅读，拓展学生的词汇量和语言表达能力，提高学生的写作水平。
3.培养学生的综合素养：群文阅读可以让学生接触不同类型的文学作品和经典名著，提高学生的审美能力和文化素养。
4.培养学生的思维能力：通过群文阅读，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的思维能力。
二、小学语文群文阅读教学的策略
1.确定教学目标：明确群文阅读的目标，如培养学生的阅读兴趣、提高学生的写作能力等。
2.选择适合的文本：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的群文阅读文本，如经典童话、民间故事、名著等。
3.创设良好的阅读环境：营造积极、浓厚的阅读氛围，在教室和学校中设置阅读角、开展读书活动等。
4.提供多元化的阅读材料：除教科书外，还应提供优秀的课外读物，并鼓励学生选择自己喜欢的文本进行阅读。
5.引导学生进行深入思考：通过提问、讨论等方式引导学生深入思考文本中的问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
6.探究文本背后的社会、历史、文化背景：让学生了解文本背后的社会、历史、文化背景，拓展学生的知识面。
第三部分：核心素养下小学语文群文阅读教学案例分析
以《小王子》为例，通过群读的方式进行教学。教师可以结合作者的生平和背景介绍，引导学生深入思考文本中的主题和意义。通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作能力和表达能力。同时，教师还可鼓励学生根据自己的理解用不同的艺术形式进行创作，如绘画、舞蹈、戏剧等，培养学生的创新和创造能力。
结论：小学语文群文阅读教学是提高学生核心素养的重要途径之一。通过群读的方式，可以培养学生的阅读兴趣、提升学生的语言表达能力、培养学生的综合素养和思维能力。教师应选择合适的群文阅读文本，并采用多样化的教学策略，引导学生深入思考和探究文本背后的社会、历史、文化背景。只有在这样的教学环境中，才能够提高小学生的语文阅读能力和核心素养水平。
参考文献：
1.王立德,宋晓云.核心素养理论诠释的审视与动因[J].教育研究,2016(9):5-14.
2.董军义.群文阅读在小学语文教学中的实施策略探讨[J].中小学语文教学,2017(14):49-51.
3.李红梅.《小王子》在小学群文阅读中的应用[J].中国学校图书馆,2015(18):73-75.