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基于核心素养下整本书阅读教学探究摘要：随着新课程改革的不断推进，初中语文教师对于整本书教学的教研工作越来越重视。教师在进行初中阅读教学活动的开展过程中，应该积极引导学生进行整本书阅读，让学生相对完整地接触一些经典原著，为人生的发展打下基础;同时也减少“碎片化”阅读和“浅阅读”带来的危害，让学生回归完整的健全的阅读，涵养心智，祛除浮躁，提升语文素养。本文针对初中语文整本书阅读的教学情况进行分析，并结合自身多年的工作经验，对具体的策略进行详细的说明。关键词：初中语文;阅读教学;整本书阅读;教学对策一、引言整本书的阅读教学主要是指教师在教学过程中针对性的引导学生完成经典文学作品的对话交流活动。在初中阶段的语文教学过程中进行整本书阅读，可以使学生丰富自身的语言能力，也可以使学生充分发挥出自身的学习热情，进行个性化的解读和意义构建，也可以使课外阅读活动更加高效顺利的进行，最终使学生的语文思维和语文素养得到大幅度的提升。但是针对目前的活动开展情况来看，仍然存在着一些问题，比如阅读书目相对比较单一，阅读任务设置不合理、“课程化”太明显等问题。下面对此进行分析，并提出相应的解决策略。二、核心素养视角下初中语文整本书阅读的意义温儒敏说：整本书阅读可以“磨性子”，祛除浮躁，培养毅力，涵养心智。初中语文教学过程，整本书阅读活动对于其自身的语文素养提升有着重要的意义，一方面可以使语言的运用更加灵活丰富，同时也可以使学生的思维得到明显的锻炼。（一）提高学生的语言表达能力学生在进行整本书的阅读过程中，往往需要阅读大量的文学作品。整本书阅读是学生提高语言表达能力和写作能力的一个重要途径。但是这种能力并不是一瞬间就形成的，往往需要长期的积累和潜移默化的影响。而整本书的阅读可以提高学生语言表达运用的能力，从而有效地提升语文核心素养。（二）有效的锻炼学生的思维能力教师在整本书阅读教学过程中，可以引导学生对同一作品中的人物和事件进行对比，也可以引导学生对作者在不同时期的作品进行比较。通过对比、整合、分析，以及多角度和多维度的阅读，可以使学生对作品的理解更加深刻，从而使学生的思维能力得到更加健康的发展，为提高自身的综合能力打下良好的基础。（三）传承和弘扬中华传统文化学生阅读整本书，能起到“厚底子”“磨性子”的作用。比如作为古代白话小说的巅峰之作的《红楼梦》，承载着中华民族厚重的文化，有利于引导学生思考现实问题，弘扬优秀传统文化。学生阅读革命文学作品《红星照耀中国》，能够充分感受革命领袖的豪迈情怀和高远理想，激发爱国激情和缅怀英雄的情感，增强文化自信。三、提高整本书阅读教学的策略（一）讲解作家的经历教师在整本书阅读教学的引导过程中，可以通过讲解作家经历和作家在完成作品时的相关时代背景来吸引学生对整本书的阅读兴趣。夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途徑之一。”教师要激发出学生的阅读好奇心，并且充分调动学生的主观能动性来进行整本书的阅读。教师在进行整本书的教学过程中，可以事先为学生讲解一些作者独特的经历。例如，进行《平凡的世界》整本书阅读过程中，教师可以讲解路遥独特的人生经历。路遥虽才华横溢，但人生充满了悲凉与无奈：婚姻破裂、兄弟失和、身患重病、经济拮据等。了解了作品的创作背景与动机，对“整本书阅读”就有一个预热的过程，激发阅读热情，而且也能帮助学生深层把握作品的内涵主旨。（二）引导学生对书籍内容进行合理的联想苏霍姆林斯基说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”所以，教师在书籍推荐过程中，可以根据书籍的插画和实际文章内容来引导学生进行全书内容的猜想，在猜想和讨论中激发出学生的阅读欲望。例如，教师在讲解《水浒传》的古典小说阅读课程时，教师可以引导学生针对水浒传的目录进行展开联想，如“黑旋风乔捉鬼梁山泊双献头”根据这个目录，老师就可以引导学生们猜测这里的捉鬼到底是捉的妖魔鬼怪，还是内鬼还是其他呢？“母夜叉孟州道卖人肉武都头十字坡遇张青”等内容，老师可以引导学生猜想一下，母夜叉究竟是一个什么样的人，母夜叉卖的肉是人肉吗？教师通过上述合理的引导学生进行积极的猜想，激发出学生的学习欲望，使学生更加容易接受整本书的学习内容。（三）教师循序渐进引导，解决学生阅读难题学生在整本书阅读的过程中，受到自身认知能力的影响，往往会浮于表面，流于形式。如果教师无法对学生所存在的问题进行彻底的、根本性的解决，学生便会产生一些抵触和烦躁的心理。所以在整本书阅读的教学过程中，应该引导学生进行小组讨论，在各抒己见的过程中进行语文思维的碰撞，提高语文的核心素养和阅读理解能力。叶圣陶曾说：教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。所以老师应该与学生进行积极的交流和引导，及时解决学生在阅读过程中所遇到的各项难题，缓解学生的急躁心理，这