核心素养视域下高中思想政治课单元教学设计的方法与路径.pdf

2020/2AB班A'永歹思政课教学核心素养视域下高中思想政治课单元教学设计的方法与路径文/王志安【摘要】学科核心素养的培养，需要以相应的课堂型态为依托，单元教学设计强调从学生“学”的角度考虑课程内容的组合，这是高中思想政治课堂教学的发展趋势。教师在进行单元教学设计时要依据课标要求与教材内容，灵活采用不同的设计类型，通过明确单元学习目标、创设连贯的单元学习情境、设置结构化的单元学习任务、设计系统的单元学习活动、建立丰富的单元学习资料库、实施科学的单元学习评价等，引导学生将零散的知识系统化、结构化，进而实现培育学科核心素养的目标。【关键词】高中思想政治学科核心素养单元教学设计核心素养是一种综合性的品质，是个体在解决有一定主题的、结构化的学习单元。在学习单元中引复杂的、不确定性问题过程中表现出来的关键能力与导学生对某一主题所涉及的重要概念、原理和问题在必备品格。思想政治学科是一门紧密结合社会现实一定的情境下进行深度探讨，将学科相关知识整合的学科，教师要帮助学生在完成综合任务的过程中在主题所形成的脉络与情境下，使学习者获得综合、提升学科核心素养，学会结构化理解教材内容并综系统的知识，并能完成“由知识到方法，由理论到德合运用学科知识。为此，教师可以依据不同学生的性”的内化，促进素养的形成与发展。认知基础、发展需求重新组合教学内容，通过单元教二、思想政治课单元教学设计的分类学设计，引导学生建立起知识、情境与社会发展脉络的联结，在项目化学习中进行深度学习，培养学生高中思想政治学科单元教学设计表现为一种从解决问题的能力与综合素养。整体上把握事物联系的课程设计与实施的方法。新课标将高中思想政治课定位为一门综合性、活动型的一、思想政治课单元教学设计的内涵学科课程，按照学习单元主题所涉及的情境、目标和高中思想政治学科的单元是依据学科课程标准,内容的不同，可以将单元教学设计分为围绕知识体以学生学习为核心，以学生的认知起点为基础，以系、社会热点、核心任务等几种设计类型：学科核心素养及其进阶发展为目标，围绕教材内容1.基于学科知识体系逻辑进行单元教学设计主题、社会热点专题、探究问题以及社会实践学习活这种设计方向遵照教材编写的基本顺序，更多动等，选择相应的学习材料，进行结构化组织的学思考的是知识点之间的逻辑推进过程。通过对教材习单位。*知识进行微调与统整，推演出知识的层次性和递进高中思想政治学科单元教学设计是将教学单元性，尊重教材编写的基本顺序。作为课程开发的基础单位，同时也是进行课时设计以统编教材必修1第四课“只有坚持和发展中国的背景条件和制定具体课时计划的指引。具体而言,特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”为例：本就是系统分析教材内容所承载的对学生素养发展的单元由三框组成，分别为“中国特色社会主义进入新价值，根据学生的发展需求，将教学内容整合为具时代”“实现中华民族伟大复兴的中国梦”“习近平59A'冷2020/2AB12.1“5G“5G5G1.3.602020/2AB13.4.2.（2017612020/2AB5.2.16.3.1.1［M］.2018:7.20003262