美术教学中渗透研究性学习的探索和实践雷丹.docx

美术教学中渗透研究性学习的探索和实践湖北老河口高级中学雷丹美术新课程标准指出，美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特征和文化内涵。提出了“学会学习”的人才培养模式，在发挥评价作用方面，提出了“可持续发展”学力的评价；在课程的价值观上，重视学生创新精神和技术意识的形成以及促进学生个性的形成与全面发展。艺术教育在培养学生创新精神这方面有着其他学科所无法替代的教育功能，通过科学合理的教学方法来培养发掘学生的创造性思维与创新能力，更是艺术教育的优势所在。一、高中美术研究性学习的意义近年来，随着教育改革的不断深入和素质教育的进一步实施，越来越多的人认识到美术教育在培养学生的观察能力、感受能力、美的表现能力、形象思维能力、美的创造能力和终生学习能力等方面有着其他学科所不可替代的作用。而长期以来，传统的教学模式多着眼于传授系统知识、技能，在具体课程内容目标、学习活动及评价程序等方面，使培养学生全面发展的教育宗旨不能真正落实到实处。为培养适应现代社会所需的高素质人才，针对高中学生的特点，我们进行了高中美术课引进研究性学习的教学实践，它将对培养人的创造力和形成完善的人格、鲜明的个性、丰富的内心情感等诸方面有着重要的意义。现代教育要求，美术教学的价值不是单纯学习知识，主要是发展人的创造能力，以形成独立个性，能适应未来世界的发展变化。推动人类社会向前发展需要的不只是知识的传授，更重要的是开发和培养学生鲜明的个性与创造能力。因此，美术的研究性学习在拓展学生思维能力和发挥其主体能动性方面十分有利。学生在参与活动的过程中体验探索的乐趣和成功的喜悦，不断发掘自身潜能，发展观察力、记忆力、想象力、创新能力和社会实践能力。研究性学习——它改变以往偏重知识传授和技能训练的被动接受的学习方式，能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，最大限度地开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。学生既在教师传授下学习一定的知识，掌握一定的学习方法，又能在教师的指导下，独立自主地进行学习，探索知识自身发展的一种学习方法;研究性学习体现了“以学生发展为本”的理念，实现了学习活动中以学生为主体，独立自主、生动活泼地得到发展,使学生的个性、差异性得到了尊重和发展，为学生的“终身学习”、“终身教育”打下良好的基础。在学科教学中开展研究性学习,能够极大地提高并发展学生思考问题解决问题的能力,它犹如一股清新的风吹进校园,受到了学生和教师的欢迎。二、美术教学中的研究性学习高中美术欣赏教学目的，主要不只是以艺术欣赏为途径来教学艺术知识技能，不只是让学生通晓艺术作品创作的背景知识，也不只是要学生熟记所欣赏的艺术作品，而是通过对优秀艺术作品的欣赏，培养学生的艺术兴趣，提高学生的审美能力，使学生对艺术能有深层次的感受和理解。艺术欣赏教学关注的是学生在艺术欣赏中获得了什么，而不是艺术作品表达了什么。根据这一目的要求，美术研究性学习的第一个过程就是在教学中，教师应使用新的教学方法、教学手段，甚至教学内容，为学生营造一个集视觉、听觉于一体的审美情境，来培养学生对艺术的兴趣，调动其学习积极性。兴趣是人对事物持续地倾注着积极感情的认识活动，是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。学生在这种兴趣控制下会主动地去认识某些事物，各种智能也将在兴趣的促使下得到充分发展。因此，高中美术欣赏教学中审美情镜的创设既使学生保持良好的心境，使他们充分感受到艺术的愉悦，这也是美术教学能否获得成功的一个前提条件。如《美术作品的形式美》中可采用如下方法：先放一段外国流行歌曲。然后设问：你觉得这段歌曲美吗？它美在哪里呢？教师在此基础上归纳：旋律、节奏、音色、音质就是歌曲内容的存在方式，它所产生的美感，就是形式美。美术也有形式美……进一步展开。这样从学生兴趣所至的学科入手，既把握了学科待征，又深入浅出地传授了审美知识。适时补充与教学内容相关的录像欣赏。对外国古代美术及辉煌的中国古代工艺美术等内容，只凭书中图片资料欣赏，很难对一些作品实地参观。在讲外国古代美术和工艺美术时，我插入了《艺术创世纪》和《艺术品投资—鉴宝》两个专题片的播放，学生非常感兴趣，很愿意接受这种形式的教学。学生在研究性学习中，会遇到很多事先未曾预料的问题，产生新的想法；这种情况是教师所无法预见和控制的，如同足球教练把球员带进比赛场地，接下来发生的情况难以预测一样。此时,教师如果引导得当,会激励学生继续探索的毅力和勇气,往往还会得到意想不到的收获。如我校在开展综合课程《卡通漫画》这一教学内容时，我们教师为了让学生对卡通画有更多的了解，首先发动学生对周围的同学和成年人展开调查，题目涉及如“你是否经常看卡通画”、“你最喜欢哪个国家的卡通（动漫画）作品”、“你喜欢的故事类型”以及“成年人怎样看待卡