物理教学中研究性学习的探索与实践.doc

浅谈物理教学中“研究性学习”的探索与实践武汉市中等职业艺术学校孟令华【摘要】：作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习无疑已成为我国当前课程改革的一大亮点。物理学科研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在研究性学习原则的指导下，全面推进研究性学习，引导学生进行创造性学习和思维。【关键词】：研究性学习课型实践模式研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。我们所探索的研究性学习主要是依附于教材知识体系进行的探究性学习活动。我校学生大多来自农村，学生的知识面、思维能力、文化基础等各方面都普遍较差。多年来，本着培养学生创新能力的目的，在教学中，我大胆突破原有教学模式，在课堂教学中采用研究性学习的方法，取得了较好的效果。实践证明，在物理课堂教学中实施研究性学习是完全可行的。本文详细地叙述了我实施在高中物理教学中研究性学习实践及具体的操作方式。一、研究性学习的目的实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。所以，学校教育需要关注的重要问题是要让我们的学生形成怎样的学习方式。在原有教育、教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆，浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传授，这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。在研究性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。这样的教学活动显然与被动接受教师知识传输的学习方式不同，对于学生创新精神和实践能力的培养也较为有利。二、研究性学习的目标研究性学习的目标，总的来说是以下五个：1、综合应用所学物理知识在研究性学习的整个阶段，培养学生充分和恰当地运用所掌握和理解有关物理知识和原理的能力。2、培养信息收集和处理能力从认知心理学信息加工理论的角度看，学生开展学习的过程，实质上是信息处理过程。研究性学习过程中能有效地获取和利用各种科学信息，并能分析研究过程中的思想、方法和结果，用确切的科学语言加以完整和系统的表述。3、掌握科学探索的方法，培养创新精神研究性学习，能培养学生用较熟练地运用一整套科学研究方法进行探索，并把整个过程中各种有价值的想法结合起来，体现对科学方法的应用。另外，研究性学习强调通过让学生自主参与、积极参与等类似科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑，努力求知的心理倾向。4、使学生学会沟通和合作现代科学技术的发展，都是人们合作探索的结果，结合人文精神的弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。学生在研究性学习中，总是在合作讨论中进行，这样可使学生在亲自体验中认识合作的重要性，也可使学生懂得尊重别人。5、掌握科学的技能在研究性学习过程中学会自己设计和有条理地实施一个有效和简单的研究课题，研究中进行细致和有目的的观测，并能对这种观测结果做出有科学分析的评估。三、研究性学习的内容目前，一般的教学内容主要以课外活动为主的研究性学习课程。我们在实施研究性学习过程中，教学内容没有脱离课堂知识的教学，教学内容以书本知识为基础。也就是说，我们学生的探究活动依附的知识体系是以高中物理教材中的内容为主。四、研究性学习的课型实例1、问题探究型这类课型是非专题型的，是由学生在自学教材过程中发现问题、提出问题，通过组织学生对问题的探究讨论，完成研究性学习。比如在学生自学完牛顿定律、动量及动量守恒定理后，让学生提出问题，甲同学提出：动能与动量有什么区别？乙同学提出：动量守恒定律是否在任何状态下适用？我认为并非任何状态下适用如：一对正电与负电子，作为一个系统，都有动量，但碰撞后湮灭，质量为0，动量也为0，动量不守恒，这如何解释？丙同学提出：是由动量守恒定理推出牛顿定律，还是牛顿定律推出动量守恒定律等等问题。从这些问题中我们可以看到：在提出问题前，学生对课本知识有一个比较深入的了解，在自学过程中，学生也看过一些参考书（不是指习题集之类的参考书），对整个知识体系有了一个较完整的认识，经过充分思考才提出的一些问题。这些问题一提出，学生们就开始讨论。这时，可以向学生介绍一些现代物理知识，介绍一些现代物理知识书籍给学生去钻研。最后，教师可以向学生推荐一些有关书籍，让他们有一个深入学习的机会。这样一来，一方面可从现代物理学角度来看经典物理学