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研究性学习在物理教学中的探索与实践

摘要：研究性学习——指的是在老师指导下，根据各自不同的兴趣、爱好和自身条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征就是能让学生在学习过程中自由选题和自由创造，与以往的学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。
本文就研究性学习在物理教学中提出一些个人的看法与观点。
关键词：研究性学习自主学习开放性分工协作

现代社会正步人知识经济和学习化时代，日益激烈的竞争对人才素质提出了更高要求，新时期的人才应具有主动获取知识、探索创新、动手操作、团结协作和社会实践能力。研究性学习就是适应社会发展和人才培养的需要，开展以学生自主性、探索性学习为基础，以个人和小组合作的方式进行专题研究的学习方式。学生通过亲身实践获取知识，培养科学精神，形成科学态度，学习科学方法，提高综合运用知识、解决实际问题的能力，提高研究探索和社会实践能力。
一、物理研究性学习的特点
研究性学习，重在“研究性”上。物理学是实践性很强的科学，人们学习物理知识是为满足生活和生产的需要。学习物理的目的就是能将实际问题转化为物理问题，建立相应的物理模型，再用物理学的原理和方法去解决问题。因此，物理研究性学习的特点是：
①实践性。在研究性学习中，学生学习的主要载体是“问题”，学生是从感兴趣的生活、生产中去发现和提出问题，再确定为研究课题。在解决问题过程中获得亲身感受和经验，在经验积累过程中实现主体意识，最终实现自主发展。
②开放性。研究问题大多采自现实生产和生活，学习的内容和形式是开放的，既可以是科技制作，也可以是探索性物理实验，也可以是偏重于推理的理论性研究，还可以是物理学前．沿的新科技问题等。
③自主性。学生真正成为学习主体，成为研究的设计者、实施者，每个人承担相应的责任，在合作学习中共同克服困难，一同获得成功的喜悦，在自主学习、积极探索中促进主体性的发展。
④探索性。探索性是指学生在学习过程中，用类似于科学研究的方法，模拟科学家的研究方法和研究过程，突出主要矛盾，主动获取信息，并运用已学知识分析、讨论、解决实际问题。
二、物理研究性学习中的师生角色
研究性学习特别注重学生的创新精神和社会实践活动，强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的被动灌输者转变为信息加工的主体，认识意义的主动构建者，要求学生学会学习、埋头于设想、勤于思考、学会通过与同伴之间的讨论和相互影响提高研究性学习的有效性，要求具备在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理品质。
研究性学习要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的指导者、帮助者、促进者。教师在设计和实施课题过程中，对于确定研究课题、选择研究方法、设计研究计划、实施研究过程、支持交流评判、引导归纳总结应充分发挥主导作用，体现出在学法上的指导。
三、研究性学习的教学实例
物理中的研究性学习，应有自己的结构体系和组织方式，只有这样研究性学习才能发挥更大的教育功能，促进学生创新能力和终身学习能力的发展。物理研究性学习采用小组成员合作的组织形式比较合适，从探索性物理实验、科技制作、新科技问题、扩展性学习等方面提出研究课题，在教师的指导下，用类似于科学研究的方式围绕课题展开研究，在此过程中应用已有的物理知识，并根据需要主动获取新知识来解决问题。其具体过程可以分为以下几个阶段：
①确定课题：可由学生根据自己的生活实践经验和兴趣自主选题，或是通过讲座、参观访问后，由师生共同探讨提出研究课题。例如，在探究《滑动摩擦力的大小》时，要了解日常生活中哪些问题跟摩擦有关？摩擦力的大小跟哪些因素有关？什么情况下摩擦力是有利，什么情况下摩擦力是有害的？
②制定计划：制定研究目标、具体方法、人员分工、结果处理等，教师要帮助学生了解获得相关的研究方法和技能的途径。在教师的指导下，学生确定从三个方面对其进行研究，并分成三个小组，每个小组负责其中一个方面，分别是：到图书室查阅有关资料或总结生活常识，了解生活中的摩擦；设计实验，验证影响滑动摩擦力大小的因素；在学校对同学随机问卷调查对摩擦力利与害的认识。
③开展研究：根据研究计划进行实验、调查、信息资料的收集、加工和处理、得出研究结果。查阅资料后，知道生活中的摩擦现象随处可见。通过动手做实验，得知滑动摩擦力的大小跟物体间接触表面的粗糙程度以及压力的大小有关。从互联网的查询中得到了关于电磁辐射的防护措施为c第一，尽量远离人造电磁辐射源。第二，安装屏蔽设备。第三，正确使用和监视带有电磁辐射的生活器具，不要随意拆开，以免电磁波大量泄漏伤人。
负责问卷调查组作了一份关于电磁污染基本常识的问卷，共发出问卷100份，收回100份。从统计结果来看，绝大多数公民没有意识到电磁波对人体和环境是有害的。从环保访