研究性学习与美术教学的探索和实践.doc

研究性学习与美术教学的探索和实践

现代教育处在知识剧增、革新不断、竞争激烈的背景下，因而与之相适应的教育必须适应时代发展潮流。在经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化的滚滚潮流中，中国加入了WTO，这对我们的教育构成了严峻的挑战，但也提供了新的发展机遇。教育如何抓住这一机遇，应对挑战，与时俱进，加快改革发展，已经成为不容回避的问题。

“创新，是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力”，要实现党的十六大报告中提出的“中华民族的伟大复兴”，必须实施科教兴国战略，其核心就是要培养全民族的创新精神，包括科学的创新，技术的创新和知识的创新；而创新人才的培养，成为当今教育改革与发展中的首要任务。

一、研究性学习

传统教育的课程、教材、教学及评价过于强调继承性、封闭性和统一性，以教材为准绳，以教材、教师、知识为中心，忽视了创造性、开放性和个性；由此引发的教学方式比较强调系统性、理论性和循序渐进性，忽视了综合性、渗透性、实践性和拓展性；比较强调求同性而忽略了求异性，这样的教学模式和方法扼杀了大多数学生的个性和创造力，不利于培养具有创新精神的新时代学生。

研究性学习——它改变以往偏重知识传授和技能训练的被动接受的学习方式，能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，最大限度地开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。学生既在教师传授下学习一定的知识，掌握一定的学习方法，又能在教师的指导下，独立自主地进行学习，探索知识自身发展的一种学习方法;研究性学习体现了“以学生发展为本”的理念，实现了学习活动中以学生为主体，独立自主、生动活泼地得到发展,使学生的个性、差异性得到了尊重和发展，为学生的“终身学习”、“终身教育”打下良好的基础。

在学科教学中开展研究性学习,能够极大地提高并发展学生思考问题解决问题的能力,它犹如一股清新的风吹进校园,受到了学生和教师的欢迎。

二、美术教学中的研究性学习

美术新课程标准指出，美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特征和文化内涵。提出了“学会学习”的人才培养模式，在发挥评价作用方面，提出了“可持续发展”学力的评价；在课程的价值观上，重视学生创新精神和技术意识的形成以及促进学生个性的形成与全面发展。艺术教育在培养学生创新精神这方面有着其他学科所无法替代的教育功能，通过科学合理的教学方法来培养发掘学生的创造性思维与创新能力，更是艺术教育的优势所在。

新课程带来新理念，新理念促进教师进行新的探索和实践。当前，美术新课程已经进入实验阶段，新课程目标在教师中进行广泛的学习和宣传，为了更好地贯彻美术新课程标准的先进理念，改革课堂教学模式和方法，实现课改提出的目标，在美术教学中引入研究性学习方式，是一项极具时代性，有效性和必要性的工作。

后现代主义教学理论强调让学生处于主体地位，由学生选择学习目标，寻找学习资料，自主地收集的资料进行分析研究，并且寻找材料进行制作和创造，通过反思和自我评价不断解决问题；教师在这过程中扮演的角色，是根据学生的需要设计教学情景，对学生进行引导和帮助，乃至与学生一起参与研究与探讨，成为学生的导师和伙伴。我区一所学校在泥塑教学中，采用自愿报名的方式让学生组成小组，共同商议创作的主题，同学之间分工合作，寻找资料深入了解人物或事件的背景,以丰富作品的形象及内涵。
学生在研究性学习中，会遇到很多事先未曾预料的问题，产生新的想法；这种情况是教师所无法预见和控制的，如同足球教练把球员带进比赛场地，接下来发生的情况难以预测一样。此时,教师如果引导得当,会激励学生继续探索的毅力和勇气,往往还会得到意想不到的收获。如一所学校在开展《卡通画》这一教学内容时，教师为了让学生对卡通画有更多的了解，首先发动学生对周围的同学和成年人展开调查，题目涉及如“你是否经常看卡通画”、“你最喜欢哪个国家的卡通（动漫画）作品”、“你喜欢的故事类型”以及“成年人怎样看待卡通画”等，通过调查分析，学生得出很多的结论，在接下来的课堂上,学生们纷纷举手发言,要求发表各自对调查得出的结果,有一位平日里贪玩调皮的学生说,我最喜欢的是《灌篮高手》,片中有一个高三学生三井寿,他曾经酷爱篮球,并把篮球作为人生奋斗的动力,但后来误入歧途,最后是篮球使他找回了真正的自我,是篮球改变了三井寿的命运,我也要象他一样,明确人生目标,以实际行动来实现自己的理想。通过学生的调查分析和思考,他们的思想发生了微妙的变化,社会交往能力也得到了锻炼,创作欲望逾发高涨,学生们纷纷将心目中最想表现的卡通形象用笔描绘了出来;有的学生甚至想到通过电脑制作卡通动画，但由于动画技术没有掌握，无法实现愿望，便缠着老师给他们传授这方面的技能，然而教师本身对此也不甚熟悉，为了呵护孩子们的表现欲望,于是这位