如何使英语讲评课高效.doc

如何使英语讲评课高效河南省济源市济水一中许勤萍[摘要]：以前的讲评课，大多是老师根据学生的错题情况进行讲解，几乎是满堂灌。现在新课改提倡小组合作交流，小组合作学习是促进学生学会学习、学会合作的一种重要方式，在体现“学生为主体，教师为主导”的素质教育观念下，教师就应该采取多种形式，指导学生在讲评课上高效小组合作，从而提升学生的自学、合作、探究等综合素质。[关键词]：学生主体教师主导高效合作[正文]：以前的讲评课，大多是老师根据学生的错题情况进行讲解，几乎是满堂灌。现在新课改提倡小组合作交流，《英语课程标准》“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”在体现“学生为主体，教师为主导”的素质教育观念下，教师就应该采取多种形式，指导学生在讲评课上高效小组合作，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养了学生的主体意识和创新能力，从而提升学生的自学、合作、探究等综合素质。为此，我在讲评课上进行改革，我是这样进行小组合作的：首先，在分好8个组的基础上，我对英语试题的8类，1.单选填空，2.完形填空，3.阅读理解，4.句型转换，5.词语运用，6.补全对话，7.选词，利用适当形式填空，8.书面表达，按照组先后顺序，让每一小组各自领一类题型。其次，对于做过的习题，我让学生先自己订正，然后小组重点讨论。这样可以很好地做到有的放矢、重点突出，不至于漫无目的地胡乱讨论。在讨论开始时，首先进行本组所领题型的重点分析讲解，本组所领题型讲完后，再按照习题的先后进行小组讨论。以确保别的组提出问题后，能够顺利解答本组所领问题，解答别组提出的问题准确无误的，全组每人加2分，解答不了别组提出的问题，全组扣2分。当然在有效的小组讨论时间内，他们可以求助老师帮忙解决问题，也可以求助其他组成员帮忙解决问题，别组提出的问题，同一组的成员可以后继补充。解答正确，全组每人也能加2分，如果全组中成绩比较差的后两个人能够解答出问题，全组成员双倍加分，加4分。这充分调动了全组成员的讨论积极性，尤其调动了全组帮助后进生学习的积极性，后进生也生怕给全组丢脸失分，一边听优秀生讲解，一边在试题旁边批注知识点，这样讲的时候他可以看知识点讲。（因为全组得分高的话，两周后可以优先挑选座位）大家讨论非常热烈。也不停的有人来问老师问题，生怕自己小组解答不出别组问题而被扣分。最后，讨论后，解答问题。轮到讲哪一题，解答这一题的成员全体起立，会回答的学生，举手讲解后坐下，不会回答的学生，一直站到本题讲完才能坐下。这样做的目的表面上促使学生早日举手抢题,回答完高兴坐下，实质是让学生在讨论时认真听别人讲解，学到知识。当然在解答问题时，非解答组成员也有权解答所有问题，先举手的先讲，个人可加2分，这样解决了因有些习题大家没问题，解答这类习题的小组可以抢答其他组问题而得分，从而为组争光，调动全班学习积极性。反思：一、根据情况，及时调控最初这样进行小组讨论讲解习题时，大家兴趣盎然，无论是讨论还是讲解习题，大家的积极性非常高。但我发现一个问题，有些小组当别组回答问题时，他们没有听学生讲解，只顾低声解决本组没解决完的问题，于是我当即补充一条规则，学生讲完后，任意在全班挑一个学生重复知识点一遍，答不上来的，全组因为他没有好好听讲，每人扣2分。效果不错，每小组中的监督员马上行使了监督权，把手立马竖放在嘴上，以示不要说话。大家都能认真听讲了。小组合作学习的目的是通过合作学习，激发全体学生参与学习的积极性和主动性，培养学生的合作意识和合作能力。因此，要提高讨论的有效性，教师对合作学习不能放任，应做好学生的帮助者和指导者，对学生的学习活动要全程参与，对学生的讨论要进行必要的指导、适时的引导，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，确保合作学习“活而不乱”。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握实际情况并及时调控，这样保证了小组合作学习有序、有效的进行。二、采取措施，激发后进生学习一些后进生平时不记笔记，讲解习题时，不是摸摸这，摸摸那，就是眼光迷失在其他与学习无关的地方，我采取了全组中成绩比较差的后两个人如果能够解答出问题，全组成员双倍加分，加4分。这充分调动了全组成员的讨论积极性，尤其调动了全组帮助后进生学习的积极性，后进生也生怕给全组丢脸失分，一边听优秀生讲解，一边在试题旁边批注知识点，这比老师强行让他记知识重点效果好多了.三、变换形式，激发斗志过一阶段，有小组成员反映他们想领其他题进行讲解。于是我采取了每两周小组重新进行换领习题类型进行讲解措施。这样一来，力争每个小组能够把每个习题类型都讲一遍。最后，让每小组成员总结每一类型题做题