如何高效上好讲评课.doc

如何高效上好讲评课？
实验中学贾恩娣
九年级在复习的最后阶段，做题、测验与讲评成为训练学生综合能力的重要手段，而讲评课的质量对学生知识的掌握与思维能力的提高起着关键性作用。在教学中，有很多讲评课是这样上的：先对答案，然后让学生小组讨论解决疑难，教师再重点讲解共性和典型错误，最后有的老师还会针对错误进行专题练习，从而让学生掌握相关的解题技巧。我觉得这样做的效果不太明显，我认为好的讲评课，应体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，掌握方法为核心的教学思想，应当体现教师的示范性，学生思维的启迪性及知识应用的综合性与灵活性。对于如何上讲评课才高效？我想谈几点自己的看法和做法。
1、在进行讲评前，教师不仅要在思想上重视，更要把学生的做题情况摸透彻。我们一定要对上交的学生习题、测试卷等做到有发必收、有收必改、有改必评。工作量太大时，也可把各个层次学生的作业分别抽一部分批改，分析普遍存在的问题是什么，个别典型问题又出现在哪些学生身上，是概念不清、基础知识掌握不牢、计算不过关还是学习方法不对或是思维方式有问题等，以备讲评时有所侧重，及时查漏补缺。只凭经验来估计哪块知识易出问题该讲，哪块内容很简单不讲有点主观，毕竟学生是不断变化的。只有教师心中有数，才能做到在讲评时有的放矢。
2、引导学生养成在教师讲评前先自主纠错的习惯。我发现学生经常性是老师给习题打上叉号，他一看大多能马上准确纠错，这主要是粗心马虎造成的。教师要加大基础知识的检查落实力度，可以经常性进行限时训练，提高学生的做题速度和准确率。但有部分错误是综合分析能力不强造成的，单个知识点会，但一遇到综合题就傻了，解题的灵活性较差。针对这种情况，教师在讲题之前一定要先给学生一点时间自主纠错，在这段时间里学生可以翻书、查资料，也可以小组间相互讨论、交流分析，让他们有反思的时间，以便及时查找出引起错误的原因并提出改进的措施。教师要引导学生分析，是思想态度方面的问题，就定出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题，就定出培养良好学习习惯的措施，是知识理解不透彻的问题就要拿出时间，借助题目定出解决知识理解不透彻的措施。
3、在上讲评课时，教师不能仅仅是就题而论题，而要让讲评成为学生复习旧知、巩固知识、积累解题经验的过程。我习惯的做法是：基础题目以学生分析为主，要让他们讲出原因，涉及到的相关知识点及时让学生翻书复习并强化记忆，凡是有化学方程式的必须人人动手二次书写练习，教师要多转转多看看，关注到每一个学生，发现存在问题及时指点辅导。这样做能让学生在了解了失误原因的基础上，及时巩固书上的基础知识。切记：讲评和复习中决不能脱离了课本。
4、教师在点拨讲解时，要始终处于引导者的地位，督促、引导学生人人动起来、学起来。要善于借题发挥，及时把相关内容联系起来，帮助学生建立知识网络。讲解时不要面面俱到，要分类型、针对性讲评，分析透彻错误原因，注重总结解题规律。让学生知道，不管什么样的考试，知识点就那么几个，题目再变也是万变不离其宗。只要注重方法指导，就能让学生克服一听就会，一做就错的毛病。
5、讲评过试题后，一定要让学生更正错误。我的一般要求是：凡是重点、易错点学生必须用红笔批注、更正，凡是有计算的，不管是什么题都必须具体写出计算过程，这是作业的一部分。不能认为错题讲评过后就没有作业了。我还会有针对性的抽查一部分学生，第二次批改已讲的题目，如果发现有错误未更正就罚他把相应的题目写到作业本上。这样就能给学生这样的信息：错题必须认真对待，细心补错。时间长了，习惯成自然，效果就会出来。
在讲评课怎样上的问题上，我也有很多困惑，如：讲评中小组合作学习怎样效果才好？如何调动小组中每个学生的学习积极性等，这需要在今后的教学工作中不断探索解决问题的方法。当然了，只要我们教师认识上到位了，那么学生自然就重视了，效果自然也就好了。
总之，在有限时间内对习题或试卷的讲评要认真准备，抓住重点、热点、特点及易错点，用科学方法精讲细讲，讲明讲透。讲评中只要我们时刻关注注意学生的参与情况和状态，充分调动学生的主动性和积极性，就能使学生达到对知识的深刻理解和透彻领悟，使解题能力与思维能力均有较大提高。