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“双减”背景下提升小学生阅读素养路径与策略的研究摘要：阅读是在小学语文教学中培养学生核心素养的重要教学指导，而双减交易制度的核心目标也是为了学生的全方面发展。阅读教学是语文学科教育的重要组成部分，在全面培养学生语文素养中具有关键的作用。双减旨在不增加学生学业负担的基础上发展学生的素质教育，需要语文教师有目的地指导学生学会阅读，爱上阅读，提高阅读课堂教学效率，使学生合理利用好延时服务，实现阅读教学的真正意义。关键词：小学生；双减；阅读素养教师应当在双减新政体系下加强教学改革，有针对性的培养学生的阅读素养，让学生尝试接触更加多元化的阅读文本，学会自己去阅读理解并且自由选择文本内容，促使小学生可以在不断的阅读中形成积极的价值观和人生观，提高文化品位和审美情趣，但目前大部分小学生阅读量不达标，在教学活动中也不够重视语文阅读教学，导致学生的成长与发展存在明显劣势，如何减少小学生阅读负担，是双减教育制度下小学语文教师需要探索的主要问题。1.联合课本培养阅读习惯在小学语文阅读教学中学生的阅读文本重点来自于学生的学习课本，并且课本内容是广大教育学者在不断的教学积累中所挑选出来的优秀阅读文本，所以课本是在小学语文阅读教学中的重要教学素材。要培养学生的语文阅读素养，则必须要以课本内容为教学基础。第一，教师的语文课堂教学中要转变自我教学角色，传统教学以教师教学传输为根本导致学生会对教师产生强烈的教学依赖感，而在新教学改革体系下要以学生为中心，让学生成为阅读过程中的主角，学生能够主动参与到阅读情境中，并且结合个人日常生活经验，对阅读文本中的情境和故事情节来进行思考和表达，这样才能够真正调动学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中掌握科学的阅读方法感受到阅读的独特魅力。第二，在阅读过程中，教师需要引导学生采用不同的阅读方法来进行阅读，从而让学生快速掌握阅读文本的核心内容，培养阅读兴趣，例如学生可以学习的阅读方法，包括阅读，精读和默读三种教师可以让学生针对不同的阅读文本采用不同的阅读方法，学生在不同的阅读方法中将会对阅读文本展开深入思考。结合阅读语气和联想进行阅读文本的深入思考，从而帮助学生快速掌握阅读文本中的知识和技能，提高学生学习质量，例如在《落花生》这篇课文的教学中，教师可以引导学生进行默读，让学生在沉默的阅读过程中想象落花生中讲解了怎样的人文情怀和精神，学生们可以从落花生中学习到哪些品质。学生在沉默的阅读中将会提高阅读思考，质量加深，阅读文本印象。2.掌握技巧提升阅读水平传统阅读课堂效率低下的原因，一大部分学生没有掌握阅读方法，“走马观花式阅读”或者“惯性阅读”大声朗诵，最终浪费了大量的阅读时间，没有获得文本信息和阅读感受。小学生刚刚开始阅读的时候，为了加深对文字的理解和对词句的感知，由于理解能力有限，他们常常回顾已经读过的内容，随着阅读水平的提高，这些步骤已经多余，但很多学生已经养成了习惯，逐字阅读导致他们阅读速度和理解能力提升很慢。教师要及时纠正学生这些不良的阅读习惯。比如高年级学生阅读时逐字阅读、纠缠生字、不断回顾已读内容等习惯。因为理解文本内容，这才是阅读的主要目的。在阅读中克服生字是必要的，但如果遇到生字就停下来查词典，就会减慢阅读速度，打乱阅读节奏，妨碍你对文章内容的整体理解。所以如果某个生字不影响学生对阅读内容的理解，就不要让学生急于去查字典。教师指导学生根据自己的喜好和著作的特点选择不同的阅读方式，比如诗歌、散文等需要表现语言韵律美的阅读材料，应该朗读，童话、小说等，需要仔细品味和思考的读物，应该默读，为了收集信息而进行阅读的时候，应该快读和跳读，抓重点和要点去读，让学生掌握阅读技巧，达到巧读书的目的。3.开展课外阅读教学活动课外阅读是在双减体制下的重要，语文阅读改革组成部分，单纯依靠课堂内部教学内容，很难让学生对阅读文本产生阅读兴趣。所以教师需要引导学生结合个人兴趣爱好进行主动阅读。教师需要做好家校合作教学双减教育体系下家庭作业被大量削减，所以教师不能够以家庭作业的方式来要求学生进行强制阅读。这就需要教师与家长相互配合，让家长在日常生活中引导学生进行主动阅读。第一，教师不再要求阅读文本，可以为学生选择一些学生所喜欢的小说，漫画和绘本来引导学生进行阅读，让学生在阅读过程中掌握基本的阅读技能，但需要注意的是这些阅读文本虽然娱乐性更强，但是教师在文本选择时需要避免一些纯娱乐文本，而是让学生在阅读过程中能够感受到独特的文字魅力为学生的基本阅读习惯奠定良好基础。第二，可以在阅读中引导家长为学生进行引导阅读，让家长可以陪伴学生展开阅读或者进行亲子阅读活动，这样学生的阅读就不再是单一的阅读任务，而变成一项亲子活动。第三，在课外阅读中，教师要引导家长有意识的融入一些与教育内容相关的阅读文本，例如可以让家长在日常生活中为学生讲解一些古诗词。同时，在课堂