“双减”背景下小学语文阅读素养培养策略的研究.doc

"双减"背景下小学语文阅读素养培养策略的研究摘要：在"双减"政策实施的背景下，教师、学生和家长都得到了一个"放松"的机会，更多的人去思考和研究"什么样的教育才是有利于孩子身心发展的教育""什么样的教育才更适合中国的社会环境"。这无疑是一个好的现象。但同时，"双减"政策的出台与实施也为教师的教学工作带来了较大的挑战。一方面，教师的教学观念应该发生转变。教师要研究如何才能在有限的时间内提高教学质量。另一方面，家长应该思考如何配合学校做好家庭教育的指导工作。在此背景下，小学教师的任务会更加艰巨，不仅要进行自我能力的提升，还要更新已有的教育理念和教学模式。在"双减"政策的指导下，小学语文教师需要对语文教学策略进行调整，让学生在感受到语文学科魅力的同时学习知识，从而获得全面的发展。关键词："双减"政策；小学语文；语文阅读素养1、提高语文阅读素养的作用及意义对学生而言，拥有独立的阅读能力是十分重要的。学生不仅要具有独立的阅读能力，还需要具备良好的语感，通过大量阅读积累丰富的知识，从而体验不同作品蕴含的不同情感。学习不同的阅读方法能够让学生更好地理解作品的内容，获得更好的文化熏陶，对学生个性发展和精神世界的建设具有积极的作用。在学生获取知识和信息的各种途径中，阅读是最为重要的。阅读优秀的作品有助于学生树立正确的价值观，因此，教师在小学语文教育中，应重视提高学生的语文阅读素养。语文阅读是培养学生情感，促进其个性健康发展的重要方式。随着新课改的推进，学生语文素养的培养获得了更多的重视。为此，教师的课堂教学方式就不应是单纯地向学生灌输语文知识，而是要改进教学方式，制订更加适应学生发展需求的文本阅读策略，通过个性化的阅读教学，培养学生良好的学习习惯和独立阅读的能力。2、当前小学生语文阅读素养的培养现状当前，部分教师教学理念未及时更新，只将教学当成必须完成的工作，较少深入了解教学的意义。部分教师受应试教育理念的影响较深，过于关注学生的考试成绩，通过题海战术来提升学生的成绩。这样虽然能在短时间内提升学生的考试成绩，但是对学生日后的发展会产生较大的消极影响。根据新课改和"双减"政策的要求，传统应试教育理念下的教学方式已经不适应时代发展的需求。在实际的教学过程中，笔者发现仍有部分教师沿用传统的教学方式。这不仅不符合相关要求，还会让课堂教学变得枯燥乏味，容易导致学生丧失学习兴趣，甚至产生抵触情绪，严重影响了语文教学的质量。如果教师忽视了对学生语文素养的培养，只让学生照葫芦画瓢般地完成阅读任务，不注重引导其主动去挖掘文本蕴含的知识，学生就难以对阅读内容形成自己的感悟，长此以往，学生的阅读质量就会有所降低。针对上述这些情况，教师应该做出改变，根据相关文件的指示进行整改，从单纯关注成绩转变成重视学生的发展需求，并在教学中运用多样的教学方式。比如，在教学过程中多提出一些问题让学生进行思考，让学生独立自主概括文章的内容，挖掘文章中蕴含的思想，对文章的段落大意进行简单概括。小学阶段学生的年龄较小，但其拥有丰富的想象力。教师应该重视并发展学生的这种特性，让学生的想象力得到充分发挥，对于开放性的问题，不应要求学生做出统一的回答，要让每一个学生都能实现自我个性的发展。3、提升小学生语文阅读素养的策略3.1让学生走进文本在中小学阅读教学中，教师应针对不同体裁的文本制订不同的教学目标。例如，在叙事性文章的阅读教学中，教师应要求学生了解文本的大概内容，并通过记忆描述让自己印象深刻的人物、场景或细节，进而理解作者蕴含于文本中的情感。在阅读抒情性文章时，学生应把握文本中所蕴含的情感，结合作者生平和文章的写作背景，体会作者的内心情感，从而产生较深刻的情感体验。在阅读说明文时，学生应掌握基本的说明方法，找到文章的论点，明确文章的论证方式，等等。根据不同的文章体裁，教师应当运用不同的教学方式，引领学生走进文本，以取得较好的教学效果。对小学生而言，阅读是积累知识、促进语言运用和发展思维的重要途径。教师在阅读教学中要注意教授学生快速把握文本内容的方式，如要求学生先初读文本，在阅读的过程中思考，以把握文章的大概内容，能够提取文章的关键词，理清文章的脉络和叙事方式，在把握文本内容的基础上，再进行深入的思考和探究，以促进学生语文素养的提升。教师还可以营造一个愉快、平等的阅读环境，根据不同的文本设计不同的问题作为阅读引导，让学生带着问题去阅读，根据线索来复盘文本的内容。此外，教师可以让学生通过故事讲述、开展情景剧表演等方式开展阅读活动。这样既能调动学生主动阅读与思考的兴趣，还能调动学生的多种感官，让学生深入理解文本，拉近学生与文本之间的距离。教师还要鼓励学生质疑，从多个角度去发现问题并解答问题。这样才有助于学生理解文章的内涵，提升学生的语言概括能力和自主思考能力，培养学生对文本的分析能力。3.2在课堂中