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“双减”背景下小学生自主阅读的策略研究

摘要：随着当前阅读教学的不断深入，自主学习模式得到了教师的广泛认
可。自主学习需要教师和学生积极转变角色，将课堂主体交给学生，让学生能够
自主学习知识，有效地掌握知识。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要合理
运用自主学习模式，更好地提高小学语文阅读教学质量，提高学生的语文素养。
文章立足小学语文阅读课堂，分析“双减”背景下引导学生开展自主阅读的教学策

略，旨在践行“双减”教育政策的同时，提高自主阅读课堂的教学实效，进而促进
小学生语文素养的发展。

关键词：小学语文;“双减”背景;自主阅读

一、培养自主阅读能力，打开学生阅读空间

培养小学生的自主阅读能力是可行的，其关键就在于小学语文教师要研究小
学生的生活环境，然后立足教学方法与技巧的掌握，同时在家庭教育方面适当地
借力，这样就可以让学生的自主阅读能力得到有效的培养。结合经验和实践可知，

要培养学生的自主阅读能力，关键是让学生读起来，在学生阅读的过程中发现问
题并解决问题，而教学策略自然就是要选择最适合学生阅读需要的。除此之外，
小学语文教学中让学生读起来非常重要，而要打开学生的阅读空间，最重要的就
是学生自主阅读能力的培养。事实表明，通过课内阅读与课外阅读相结合，用课
外阅读来充实课内阅读，学生的阅读空间会更加宽泛。有效的课外阅读可以训练
小学生的语言能力，增加词汇积累，扩展语文知识视野，提升语文写作能力等。
基于此，提高小学生语文课外自主阅读能力，已成为小学语文教师努力探究的教

学课题。

无论做什么事情，能力是核心。能力不是一个空洞的概念，不同的领域有着

不同的能力需要，对语文阅读而言也是如此。阅读自然需要阅读能力的支撑，由
于小学生在阅读过程中面临诸多困难，因此更需要强调阅读能力的自主特征，即
自己的阅读自己做主，包括阅读方向的选择、阅读内容的确定、阅读过程与阅读
结果的评价等。当然小学生还很难真正做到拥有完全的自主阅读能力，因此在自
主阅读能力培养的过程中，还需要教师的引导和帮助，但是不管如何，自主阅读
能力的培养一定是小学语文阅读教学的方向。只有学生真正形成了自主阅读能力，
哪怕是最基础的自主阅读能力，才能帮助学生打开阅读的空间。教师认识到这一
点至关重要，虽然不能说培养学生的自主阅读能力，就能够让小学语文阅读教学
一劳永逸，但是只有学生拥有了自主阅读能力，才能冲破语言学习的藩篱，才能
让学生的语文学习有一个坚实的基础。

所谓的阅读空间，可以理解为学生通过阅读来实现语文学习的空间。从阅读
要素来看，阅读需要面对阅读内容的选择等;从阅读过程来看，有效的阅读需要
同步的信息输入与加工等;从阅读结果来看，有效的阅读需要科学的评价等。只
要阅读要素齐全、阅读过程科学、阅读评价具有导向性，那么这样的阅读空间就

是有效的。将学生真正当作阅读的主体，让学生成为打造阅读空间的主体，就可
以更充分地保证学生在阅读过程中的主体性。也因此，学生的自主阅读与阅读空
间之间，就形成了一种相互依存、相互促进的关系。

二、开展群文阅读，提高学生阅读能力

群文阅读，主要是阅读主题文本，是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破
性的阅读教学实践。从当下的教材内容编排来看，各个单元的课文所呈现的都是
一个大主题。而在时代发展的背景下，小学语文教师要懂得对教材内容做出研究
分析，了解教材如此编排的意义，结合三维教学目标，使群文阅读有效展开，让
学生以放松的心态提高阅读能力，助力学生形成良好的阅读素养，在“双减”理念
的指导下提升小学语文课堂教学质量。

以引导学生阅读四年级上册第四单元的内容为例，首先教师提问：“从这四篇
课文的题目来看，大家认为这是什么类型的文本呢？”然后通过师生互动，让学
生认识到本单元主旨是从阅读中去感受古代神话故事中的人物形象、性格特点。
接下来，教师给予学生反复诵读课文的时间，要求学生以总结性的话语表述每一
篇故事的主要内容，表达自己阅读文章的感受。之后，根据学生的阅读表现，对
其引导：“雄伟、高大是需要认识的盘古的形象，坚强不屈、坚韧不拔是在精卫
身上学习的品行，普罗米修斯身上勇敢、献身的精神，女娲身上勇敢、善良的品
质更是在成长道路上必须形成的素养。”當阅读任务结束时，再对学生强调：“总
结故事的特点是阅读神话故事应有的意识，如此才能感受到神话故事的趣味性。”
最后组织学生交流整体阅读单元课文的体会。如此，通过开展群文阅读，让学生
在整体视角下具备了阅读神话故事的能力，从而减轻了学生阅读同类文章的压力，
在“双减”背景下充分提升了小学语文课堂的教学质量。

三、注重转变教学观念，设置合理的教学计划

在语文教学中要有效培养小学生的自主阅读能力。首先，教师要注重转变自
己的教学观念，以新课改理念为导向，注重把