浅谈留守儿童的自信心的培养.doc

浅谈留守儿童自信心的培养王家墩九年制学校郝云霞摘要：当前很多学校,特别是农村小学,存在着一种不容忽视的群体——留守儿童。他们由于缺乏父母的管教,长辈过分溺爱;而亲戚又有所顾忌,不敢严格管教等原因，性格相对孤僻。导致他们存在品行得不到约束,学习目的不明确,心理问题得不到及时排解等诸多问题。因而,久而久之,他们就会对对生活和学习没有热情，最终对自己失去信心。作为教师，我们应该扮演老师和家长的双重身份，走进学生，关爱学生，理解学生，重新拾起孩子的自信心，让他们快乐健康的成长。关键词：留守儿童；鼓励；关爱；自信心的培养人们常说自信是成功的一半，一个人没有了自信他什么也做不成也做不好，的确，很多时候自信是走向成长必不可少的东西。无论是学习还是生活，它都起着很大作用。自信是一种动力，能推动孩子在成长的道路上勇往直前；自信是一面风帆，能使人抵达胜利的彼岸。为了培养敢于向未来挑战的人才，作为一名教育偏远山区的工作者，我觉得培养孩子们的自信，是孩子们将来取得成功的关键。留守儿童是一个特殊的弱势群体。在我从教的这几年中，我发现缺乏自信的孩子大多是留守儿童。应如何培养留守儿童的自信心呢？下面是我的浅见。鼓励和评价的多元化是培养自信心的基础在新课标的指导下，我们的观念不断发生着变化，关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程；关注学生学习的水平，更关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，在我们的教学实践中，要选择恰当的时机对学生进行评价。客观公正的评价，是孩子树立自信的催化剂。教师要重视自己对孩子的评价，随时捕捉孩子的闪光点，使每一位孩子都能体会到成功。留守儿童往往缺乏自信，教师要抓住孩子偶尔胆大的一刻，给予肯定的评价，做到扬长避短。不要因自己的一句话而扼杀孩子的自信。在学生进步成功时，学生有了进步，说明学生付出了努力，取得了成绩，教师要及时地加以肯定，让学生感受到来自教师的赞赏。如果学生有了进步，教师只是心里高兴，不善于表达，或者生怕赞扬之后学生会骄傲自满，不愿表达，这样会使学生觉得教师对自己的进步不关心，自己白努力了。时间一长，会挫伤学生的上进心，逐渐会失去进步的动力。在学生失意失败时，让学生在失败、失意的时候学会在逆境中正确看待自己，学会品尝失败中留下的成功痕迹。学生就能从失败中自我反省，得到一些有用的东西。不要讳言学生的失败，失败就是失败，怎么样也不能把说成是成功，这是没有说服力的。在失败中找寻有用的东西，为下一次冲刺做准备。选择恰当的评价时机，激发学生的学习信心。多元化的鼓励和表扬，不仅能够满足孩子的心理需要，还能增强自信心，是儿童拥有自信的基础。给予学生爱和温暖是培养自信心的关键著名教育学家陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。是的，有了爱，你才会为之操劳，甘愿奉献，无怨无悔！有了爱，一颗心才能敲开另一颗心的大门。”心理学家也认为：爱是教育好学生的前提。我深信，爱是开启人与人之间那道心门的钥匙。作为小学低年级教师的我，更深刻的体会到了学生对老师无比的信任和依赖。因此，我时刻都在提醒自己要有一颗“爱心”，爱我所选择的事业，爱我所面对的一颗颗童真的心。当孩子们远离了外出打工的父母，作为老师的我们，便成为了孩子接触最多，最亲密的人，最值得信赖的人。此时，我们就应该敞开心扉，与学生做朋友，让她们毫不设防地跟你沟通，同你交流。我希望学生不只把我当做他们的老师，更把我当做他们的朋友。老师一句亲切的话语、一个关爱的眼神、一个会心的微笑、一个轻轻的抚摸„„这些细节都有可能成为学生学习的动力与源泉，成为学生幸福人生的转折点。所以，多与孩子们交流，给他们母爱般的温暖，能增强孩子们的自信心，三、给孩子创造成功的机会是培养自信心重要途径自信是孩子在实践中逐步形成的，成人要还给孩子一个属于他们自己的空间。根据年龄特点，让孩子做一些力所能及的事情。给我他们提供尝试的机会，为孩子提供展示自我的舞台，使孩子感觉到自己的潜能。如，可以鼓励一个因不善发言而羞于上台的男孩为全班同学讲故事，事前应帮助他做好充分的准备。如果孩子果真顺利地完成了任务，那么他的自信心势必大增。同时，根据学情和认知水平的不同，可以让不同层次的学生回答难易不同的问题。多提问后进生简单的问题，培养他们的自信心。把较难和难的问题留给优秀的学生，尽量让每位学生都能感到成功的喜悦，激发他们持久的学习动力，进而培养孩子们的自信心。教育教学中，随时随地为儿童创造实践的机会。教师要放手让学生动手做一做，试一试，不要采取怀疑的态度，要相信他们。如果失败了，可以再来，并从中找出失败的原因，使学生从失败中受到启发，最终获得成功。孩子们体验到成功的喜悦后，他们会倾注更多的热情和才智去争取更大难度的成功。在各方面的条件下，孩子的自信会得到更好的发展。四、时刻关注学生是培养自