浅谈留守儿童自信心的培养.doc

浅谈留守儿童自信心的培养遂意乡中心小学——王琳自信和自尊在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，它是学生必须的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。一个人有了自信心，才能发挥内在能量，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习，事业、生活上的成功。然而，留守儿童由于得不到父母的关爱，孤独，平时沉默寡言，反应迟钝，学习上缺乏自觉性，导致学业成绩较差或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以会出现程度不同的心理障碍，丧失了自尊和自信。因此，如何培养留守儿童的自信心，成了当前急待解决的问题。这给学校教育带来了诸多困难，下面就我个人在教学工作中谈点肤浅的体会：一、现象所在在课堂上，在各种活动中，我们不难发现许多留守儿童“想表现”的意识很强烈，但是因为没有自信心而畏惧在人前表现的现象非常严重。例如：（1）老师指导分角色演一演时，那些留守儿童的眼神中流露出渴望、羡慕。可是点名让他们上台表演时，下面的孩子哄堂大笔，“老师，她从来不上台表演！”“老师，她一点都不会表演！”而被点名的孩子满脸尴尬，更不敢上台表演。（2）在进行合作学习时，留守儿童表现的不尽人意。例如：小组合作交流，留守儿童不善于表达交流自己的意见，久而久之，他们渐渐被遗忘。（3）在集体活动时，留守儿童不去争取表现的机会。如：学校体育节、科技节、艺术节等大型活动中，那些留守儿童很少有主动参与的。（4）在孩子们自评时，你往往可以看到留守儿童极不自信的评语，如果请他们谈谈老师将会对他有什么评价，他总会非常小心地表示，老师对他的表现不满意……二、策略研究1、用鼓励的方法培养孩子的自信心鼓励是培养孩子自信心最重要的一个方面，每个孩子都需要不断被鼓励，就好像植物需要阳光雨露一样。没有鼓励，孩子就不能健康成长，但我们往往轻视鼓励，尤其是忘记对留守儿童后进生的鼓励。鼓励孩子最有效的方法，就是深入、彻底地了解孩子。世界上没有两个完全相同的人，每个孩子都有自己的特点，所以我们鼓励孩子的方法也是不同的。这就要求我们花时间去了解孩子的特征，找到一种适合他的方法。鼓励是一个不断进行的过程，目的就是能让孩子得到一种满足，即自尊感和成功感。从根本上鼓励孩子的自信心，让他们相信成功是自己努力的结果。让他们在集体活动，小组合作活动中明白，自己是整个集体的一分子，他们所做的一切都与整个集体息息相关。用这种方法，我们可以教育留守儿童后进生：人生的真正乐趣在于使我们的周围感觉到我们的存在，因为我们的存在，世界才更美好。鼓励他们相信自己，不断努力。2、区别对待，不同要求，让每个孩子都有获得成功的机会。孩子之间有个体差异，所以对不同的孩子要区别对待，特别是留守儿童后进生，他们基础较差，一旦努力以后还是不能成功，这些孩子就会对自己失去信心。这就需要教师因材施教，让每个孩子在原有的基础上有进步的可能，能使每个孩子有获得成功的机会，他们才会有向新高度冲击的信心，这样有利于这些后进生自信心的逐步建立。3、让留守儿童后进生感受老师的关心并融入到集体中。在课堂教学或集体活动中，教师经常运用视线接触来与每个孩子进行心理交流，及时了解留守儿童的情绪状态，并采用目光注视或拍拍孩子的肩膀，表示鼓励、肯定、赞赏，暗示同意或表示提醒、警告、停止活动的信号；或用生动、幽默的言语及健康大方的仪表、优美的示范动作，唤起孩子的兴奋感、惊奇感，能使留守后进生感受到老师在关心他。在小团体活动中，加强交流，使他们都把自己看成集体中不可缺少的成员，让集体成为培养这些孩子自信心的肥沃土地。4、树立榜样课堂上,可以通过个别谈话,晨会等形式向留守儿童介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例,促使他们产生强大的内驱力,让他们相信“天生我材必有用”,“人无全才”的观点.按跳一跳,摘桃子的原则,对他们降低了要求。此外,身边优秀的学生,进步的学生也是他们的榜样,使留守儿童中的后进生树立“我也能进步”的自信心。5、创造机会儿童心理学家告诉我们,儿童都有表现自我、期望成功的心理特征.可在平时的学习中,这些留守儿童都很少有表现的机会,为增强他们的信心,要注意给他们表现的机会,让他们充分展示自己的特长与个性.a鼓励留守儿童参加校运会。b鼓励留守儿童参加校科技节c鼓励留守儿童参加校艺术节d举办留守儿童“演讲”比赛e课堂教学中，要求老师们把更多的机会让给留守儿童中的后进生，并给予信任和支持。6、自我评价在平时的教学过程中，首先应培养留守儿童正确认识自己，发现自己的优点和缺点，学会正确评价自己；其次，教会孩子们学会从多个方面评价他人，不要把对方的一个缺点当作评价一个人的全部，让每个孩子都关注自己和他人的进步。具体操作中，我们选择做：a、看看谁的进步大（平常观察）教师随时观察记录留守儿童后进生日常行为表现，情感，态度、人际关系、学习情况等方面的变化，通过一点一滴的进步，让他们有学习