关于初中数学“卓越课堂”的解读.pptx

学本教学：关于初中数学“卓越课堂”的解读传奇教师孙维刚.doc1．如何解读“卓越课堂”？突破口在哪里？我认为对于“卓越课堂”可以作个性化，简约化地解读。（朱德庸语）把“卓越课堂”理解为“有效+特色”或者“有效+魅力”的课堂。何谓有效？①如何确定教学目标；②如何精心预设教学方案；③怎样创设教学情境；④怎样的自主合作探究是有效的；⑤教学方法的灵活多样；⑥提问的有效性；⑦多媒体的使用问题；⑧作业的有效设计；⑨有效反馈；⑩教学机智问题，等等。何谓特色（或魅力）？侧重转变方法的课堂侧重改善内容的课堂之三：教学设计的独到、新颖2.卓越课堂最有力的支撑是什么？教师课堂教学能力+个性特长+文化修养（1）教师课堂教学十大能力：①组织教学的能力（常规、合作探究等）；②语言表达的能力；③板书能力；④示范的能力；⑤洞察的能力；⑥控制情感的能力；⑦循循善诱的能力；⑧教育机智的能力；⑨创造能力；⑩熟练使用教具、现代教学技术手段的能力。(3)进行文化修炼，形成丰厚的文化内涵精神价值观+知识智慧+行为习惯怎样修炼文化①形成新的教育价值观、学生观；②广泛汲收科学文化知识，形成丰厚的文化知识积淀；养成雅致的行为习惯。③探索课堂中进行文化侵润的方式，加强反思，体验，感悟，形成丰富的打造文化课堂的实践智慧。形成高品位课堂文化氛围。3.“卓越课堂”呼唤卓越教师成长校本教研有3个核心要素（或三条途径）：专家引领、同伴互助、个人反思。其中最重要的是个人反思。因为第一，个人反思是主动的，而其他两种方法往往都是被动的。第二，个人反思的主动权掌握在自己手里，可以随时随地贯穿一生，而其他两种方法却是有条件限制的，很多时候不能实现。因此，实践基础上反思最有可能。教师的成长就是实践+反思。4.引导教师走向快乐幸福幸福感是走向卓越的动力幸福是什么？幸福是一种感受。物质是幸福的基础，但并非有钱就幸福。南亚不丹国王提出了：“政策应关注幸福，并以实现为目标。”他进一步提出：人生的基本问题是如何在物质生活与精神生活之间保持平衡。不丹不富裕但国民幸福指数高。国家GDP幸福指数不丹800美元1中国1200美元144日本12000美元》144国家（地区）平均快乐天数/年中国大陆69天中国台湾78天中国香港84天印度95天美国132天日本37天教师的快乐幸福：①物质基础方面；②精神生活方面；第一，把教学职业升华为事业，这样我们就有理想追求。就能增强工作兴趣和乐趣第二，利用闲暇时间发展自己的业余爱好。新课程教学改革的基本方向———走向自主、合作、探究的学习教师为中心，讲授为中心教和学关系的调整要求建立起“学为中心”的课堂。早在20世纪70年代，联合国教科文组织就在《学会生存——教育世界的今天与明天》一书中就已经指出：“教学过程正逐步地被学习过程所取代，我们的课堂教学改革必须在让学生学会学习上发生根本的变革。”1、邱学华尝试教学模式——先学后教，先练后讲（先尝试，后教学）2、韩立福卓越课堂模式——先学后导，问题评价3、洋思中学教学模式——先学后教，当堂训练4、杜郎口“336”教学模式——“六环节”指：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测试。5、昌乐二中“271”教学模式——“2”是课堂上老师讲不超过10分钟；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。6、精英中学“6+1”教学模式——导（教学导入）思（自学深思）议（小组讨论）展（展示质疑）评（精讲评价）检（检测补遗）7、新绛中学“学案课堂”讲学模式——自主课（自学+互助形成学习报告）展示课（根据学习报告展示交流）、反思课、训练课8、灵台二中“三段六步”教学模式——课前（预习）、课中（目标展示、自主学习、展示交流、合作探究、拓展提升、总结检测）、课后（复习）这些教学模式共同的特点是什么？——提炼教学要素，设计教学模式（去情境化，具有普遍的规律性）要素一：先学后教——自主学习（自学）要素二：合作讨论——合作学习（互学）要素三：展示提升——展评学习（展学）学本教学变革的三大难点一、学本教学中深度自学与学案导学的同频共振二、学本教学中互学共建与展学交互的协同优化一、学本教学中深度自学与学案导学的同频共振什么是自学？——有明确目标、有深度思维参与且能够引发方法反思的阅读实践活动，就是自学。阅读教材是学生自学的最基本方式，我们可以灵活设置目标情境、激发学生阅读兴趣的背景下开展“自学”基于学本中心的课堂常常依托导学案的方式进行，以导学案呈现学习的“主问题”。目前，全国学案导学的两大误区——第一、导学案使用的泛化第二、导学案功能的虚化——弱化了自学中的引导，强化了自学后的检测如何设计自学探究问题——导学单的开发原则：功能导学化导学问题化问题思维化思维品质化“善学者尽其理，善行者究其难。”——《荀子·大略》朱熹进一步阐述了这个