浅谈小学美术课教学情境的创设.docx

浅谈小学美术课教学情境的创设公主岭市温州章汉学校陈菊浅谈小学美术课教学情境的创设公主岭市温州章汉学校陈菊关键词：情境创设理念综合式教学法生活情境童话情境游戏情境美术氛围音乐情境问题情境在新课程改革精神的指导下，我们的美术教育打破了传统的教学模式，注重学生主体性的发挥，给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个困难，让他们自己去解决；给学生一个空间，让他们自己向前走。美术课堂教学情境创设的基本理念及其依据学生进行自主，探究、合作学习是新课标下课堂改革的重要内容，也是美术课堂教学情境创设的出发点。因此，在进行情境创设时必须明确其基本的理念。有以下三点：第一点，学科性。美术学科同于其他学科，也有其本身的特点。它主要培养学生对世界万物的观察力、感受力、想象力、思维力和创作的热情。进行美术活动的意志、毅力和心理品质等。从长远的发展看，以上各方面意味着潜力，良好的素质使学生能不断感悟到知识的获得、技能的提高、经验和修养的逐渐丰富，而一定的经验和修养又促进素质的进一步开拓、发展。这样层层递进，不断升华，最终成为美术学习和发展的后劲，这应是新课标下美术课堂情境创设的宗旨。第二点，一致性、可变性和针对性。在统一的课堂情境创设的宗旨下，其创设方法是可变和具有针对性的，新课标中指出美术教学要充分考虑学生的身心发展，要利用他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动。第三点，实际性与客观性。课堂情境的创设，其宗旨是为了提高课堂教学的高效益、高质量，提高学生的素质。在进行情境创设的过程中不能为了创设而创设，从而把它流于一种形而上学的形式。在课堂上教师与学生讨论得最多的是设计的思路、获取材料的途径和解决问题的具体方法。所以，美术课堂情境创设中对学生学习的评价应该是一种形成性的评价——反映学生的成长发展历程。指对学生在动态教学过程中的执行情况、效果及时反馈，及时调节，以达到预期目的。它突破了长期以来，在美术教学中重结果、轻过程的不良现象，促使美术教师全面的、多层次的看待学生，积极采用多维、多级的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。课堂情境创设的综合式教学法课堂情境创设的方法是灵活多变的或者说它不是一种固定的模式教学法。凡在课堂教学中教师所采用的教学法引起了学生情感的共鸣均可视为课堂情境创设，因此它是一种综合式教学法。我们在进行创设时一切都要以提高课堂教学的高效益为目标。相信通过新课标的探索、实践，我们都可以创造出属于自己的最佳课堂教学创设方法，共同组成多元化的教学风格。我在课堂上经常给学生创设情境，好促进学生学习兴趣。我个人认为美术课教学情境的创设有以下几种方法：一、生活情境的创设在钻研教材时，要充分挖掘教材中蕴含的情感因素，创设情境，引导学生感知美。如在讲《神气的小厨师》一课时，我扮演一个大厨师的角色，戴了一顶高高的厨师帽，穿着围裙，手拿铲勺。在课堂上我为大家做了一道菜，鸡蛋炒柿子，让大家品尝，同学们一下子兴奋了起来。这时我问大家谁想当神气的小厨师？孩子们都争先恐后，这时教室的气氛非常活跃。我问他们想把自己亲手做的食品送给谁，学生分别说送给老师、妈妈、奶奶、姐姐、同学等，在这种情境中，学生的感情自然升华，激发了创作欲望，在他们手中创作的作品不是无情之物，而是表达了真挚的情感。二、童话情境的创设小学生有爱听童话故事的特点，所以我在教学的过程中巧设情境来感染他们幼小的心灵。如在讲《童话城堡》一课时，我用课件展示童话故事《青蛙王子和公主》，学生的情感渐渐地融入了故事情节，然后，学生为公主设计城堡，极大地激发了他们的创作热情。三、游戏情境的创设游戏式情境教学法是采用游戏方式进行美术课堂教学，由于它是寓教于乐，运用小学低年级效果最好，因为低年级儿童乐于唱儿歌、听故事、猜谜语、做游戏，在教学法中，结合教材，稍加变化，运用游戏教学法组织教学一定能受到儿童们的欢迎。在小学生眼里，做游戏永远是快乐的。如在讲《画汽车》一课时，可以创设和学生们一起做“赛车”游戏的情境。全班同学在尽情的游戏中观察到不同种类汽车外形的特点，激发了他们表现形象的灵感，培养了学生对美术课的情感。还有在讲《面具》这一课时，在课堂的一开始，学生利用课前准备的面具开展“西游记”的游戏，充分调动了学习兴趣，在经过小组成员的讨论与合作完成面具制作以后“假面联欢会”的游戏更把整节课推向高潮，学生戴着自己制作的面具扮演着不同的角色，有的叫、有的笑、有的模仿着各种声音，欢乐的情绪感染了在场的每一个人。四、美术氛围的创设创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在艺术的气氛中，无疑是将学生的思想和情绪立即转移到课堂中的好方法。如在教《小