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浅谈初中美术课堂教学情境创设摘要初中美术作为我国美术教育的重要阶段，对于学生在美术方面的发展起着重要的作用。对于很多喜欢美术的孩子来说，初中是一个非常重要的阶段，而美术在我国的发展迅速，不仅继承了我国优秀的文化艺术形式，也很大程度上借鉴了外国画的精华，让我国学生能够通过美术来尽情地展现自己的内心世界。本文主要从多个情境角度探讨初中美术课堂的创设。关键词初中美术课堂模拟情景教学改善方式中图分类号：G427文献标识码：A在美术教学中为了激发学生对美术的学习兴趣，培养其对美术的爱好，取得较好的教学效果，达到预期的教学目的，教师就要把美术课设计得直观形象、生动活泼又耐人寻味。而在课堂教学设计中，教学情境的创设尤为重要，其可以起到优化课堂结构、增强课堂凝聚力、缩短课堂准备即开始部分的时间及提高学习效率等作用。因此，教师就应在美术教学中注重根据教材的内容特点进行教学情境的创设。1文化情境，调动学生学习兴趣学生思想充满灵动性，教师对教学情境进行优化设计，自然能够有效激活学生的学习思维。创设文化气息浓重的教学情境，如美术经典作品展示、美术学习工具展示，或者是搭设文化背景，播放音乐，都可以渲染文化气息。学生对美术文化情境有特别敏感性，只要教师创设手段运用适当，其激发效果值得期待。学生主动学习的意识被点燃，课堂教学开展顺畅，课堂学习效率必将大大提升。课堂教学情境创设时，教师不仅要结合教材学习内容，还要关注学生兴趣。在学习《外国肖像画赏析》时，教师拿出一幅画：大家仔细观察这幅画，看看有什么特点？学生开始观察，并展开热烈讨论。有学生说：这是什么人画的？色彩凌乱不堪，人物面部表情显得很奇怪，眼睛不是眼睛，鼻子不像鼻子，这应该是小孩子乱画的。教师告诉大家：这幅画是世界著名大画家毕加索的作品。学生们顿时惊呆了，不敢相信这是真的。再来观察图画时，其认知也发生了改变。教师展示毕加索自画像，事先没有告诉学生实情，让学生自由欣赏，学生凭借自身审美标准展开评价，当然得出非常幼稚的结论。教师此时公布结果，让学生倍感吃惊，学生的学习热情被激活，学生再次欣赏时，其思维已经发生改变，其感知也会随之变化。教师利用美术作品创设教学情境，其设计是精巧的，学生的主动性被启动，学习自然呈现鲜活性。2生活情境，强化学生思维认知美术学习与学生生活有诸多联系，如果教师在教学情境创设时介入生活元素，可以为教学增添不少生机和色彩。在学习《动感生活》时，教师简单介绍了学习要求，然后找来几个学生分别站到教室的指定位置，听从教师发出的口令，做出相应的动作。教师让其他学生展开观察活动，关注几位模特的体态变化，建立人物基本动作形态认知。学生都想来展示一下，教师让不同气质的学生来做示范，然后让其他学生展开观察评价活动，对每一个动作体態变化进行观察点评。有学生认为：人们体型有差异，但在动作展示时，呈现很多共性特征，找到人物动作行动规律。对绘画有一定帮助。教师组织学生做临时模特，具体展示相关动作要领。学生对这样的活动有特殊兴趣，都想上台来展示一回。活动开始后，学习气氛被点燃，大家争相展示，教师引导学生进行观察点评，学生很快就掌握了学习要义，课堂教学进展顺利，教学效果很好。学生大都有表演展示欲望，教师尽量满足学生心理需求，调动了课堂积极因素，也给学生参与感知提供条件，其操作效果自然是大好。3媒体情境，发挥学生想象多媒体教学特有的声、光、图，能很自然地寓情于声、寓情于画、寓情于理，为课堂教学营造出宽松、美妙、和谐的氛围。在教学初中美术“设计和创造理想的生活空间”一课时，我先通过互联网搜集了餐厅、客厅、卧室、宾馆、机场等的图片，并通过色彩及明暗的处理，在课堂上用大屏幕展示出来，学生一下子就被这一幅幅美轮美奂的图所吸引了，议论纷纷，兴趣盎然。此时，老师便可娓娓道来：环境艺术设计强调的是空间的探索，是空间的合理使用，要想创造出完美与和谐，能充分满足人们需要的空间，就必须把建筑、环境和人的活动当成一个相互关联的整体来对待。在老师的引导下，学生掌握了美术设计的基本知识，并能获得以人为本、和谐发展的情感体验。例如在学习《开国大典》时我先剪辑有关《开国大典》的影视资料片段，首先让学生目睹开国大典的伟大历史场面，毛主席同其他党和国家领导人健步走上天安门城楼，毛主席向全世界宣布“中国人民从此站起来了”，天安门广场万众欢腾、载歌载舞、盛大的阅兵式，威武、雄壮的场面。通过片段学生不但对作品的内容美容易理解，而且对其形式美的认识也会达到一个更深的层次。总之，教师抓住学生的学习兴趣、价值取向展开教学设计，有效激活了课堂教学气氛。教师的生动讲述、生活案例讲解、经典作品展示、多媒体介入，展示出美术课堂教学的种种魅力，激发了学生参与学习互动的积极性。参考文献[1]高帆.拿什么吸引学生——名师营造课堂氛围的经典细节（新教育丛书）[M].九州出版社