浅谈小学数学教学情境的创设.doc

浅谈小学数学教学情境的创设
“数学知识生活化、生活世界数学化”这一理念越来越受到老师的重视，但在现实教学中，若老师对情境的选择和使用不当，会致使一些数学课为“情境”而“情境”，从而使数学课失去了应有的内容。
一、教学情境的创设与学生生活息息相关；
在数学课堂教学中创设与学生生活紧密联系的生活场景对学生学习数学具有不可替代的重要作用。因为，数学来源于生活，数学也服务于生活。但是，众所周知，数学知识同时又具有一定的抽象性、系统性与逻辑性。不是所有的课堂都能进行生活情境的创设，也不是所有的数学知识与生活情境均紧密相联的。我们要因课制宜、以教学目的为准则来进行教学设计。
二、不应过度关注生活情境创设的细节；
当然，生活情境的创设给学生带来无穷的乐趣，让学生在快乐的氛围中学习数学。这一作用是不可低估的。但是，如果片面地理解情趣化的作用就容易走入形式化的误区了。在现在的小学数学教学中，我们的课堂经常会出现与数学知识根本不相关的小兔、小狗，这也是情境创设？在练习中人为地加入小兔博士、小狗同学究竟是有利于同学们的数学学习，还是反倒分散了学生的注意力。这是一个值得所有教师深思的问题。
面对情境创设过度关注生活情境的误区，要求我们的数学情境必须有“数学味”。情境创设“要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了。”要区分清目的和手段的关系。情境创设只是手段，不是目的，不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。
三、不应刻意营造生活场景；
数学课上生活情景的创设的终极目的必须是为教学数学知识服务。正确处理好两者之间的关系，才能让生活情境的创设为教学目标服务，才能创造出水乳交融的效果。
我们教师创设生活情境是为了把学生带入生活中去学习数学。但是，学生必须能被我们带出来。我们让学生处身于生活情境的目的，不止是让学生更快乐地学习，还要让学生能更快乐地学习数学知识。
在教学中，面对生活情境创设的利与弊，我们必须有清醒的头脑。不能因为生活情境的创设拉近了数学与生活的关系、激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛而滥用生活情境，也不能因噎废食，放弃这一新生的教学手段。更多的是需要我们用冷静的头脑、良好的教学技能，让学生在真实的、有效的、具有数学味的生活情境中快乐的学习。