《二氧化碳制取的研究》教学案例.doc

《二氧化碳制取的研究》教学案例如果把掌握知识的过程比喻为建筑一幢大楼，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料，真正的建筑师应该是学生自己,而不是教师。为此，我从学生已有的知识背景出发，把教学活动设计在学生的最近发展区。课前，让学生阅读课本并利用生活废品自制实验仪器，使学生对本节知识有了初步的认识，培养学生创新精神和实践能力；课堂中，让学生收集、整合实验室制取O2的有关信息，推理出实验室制取气体的一般设计思路，再结合思路设计CO2的实验室制法，然后让学生用自己设计的装置制取、检验、验满CO2，使学生在轻松愉快的环境中探究知识，享受成功的喜悦；课后，让学生利用本节所学知识再设计一套实验室制取CO2的装置，同学间进行比较，看谁的设计更优越，将探究由课内延伸到课外，达到学以致用的学习效果。这样才能真正使教师成为学生掌握获取知识的引导者，学生学习能力的培养者，教学过程的参与者。下面是我这节课的教学过程。【案例描述】一．复习旧知识，探究新知教师创设情境：大家从空气中吸进了人体生命活动所必需的O2,请问:能否以空气为原料制取O2？为什么？实验室制取O2的方法有哪些？学生在回忆旧知识的基础上填写下表，完成填空题。反应原理反应物的状态反应条件密度比空气的大小是否与水反应氧气填空：加热高锰酸钾制取氧气的发生装置为，用双氧水在二氧化锰作催化剂的条件下制取氧气的发生装置为；收集装置为。教师问：加热高锰酸钾制取氧气的装置适合于用双氧水在二氧化锰作催化剂的条件下制取氧气吗？为什么？能改吗？怎样改？学生思考后讨论交流。教师引导学生讨论交流：实验室制取气体的一般方法和思路。二．过渡教师问：人吸进O2,呼出了CO2，如果需要一定量的CO2，能否以空气为原料制得？学生思考后回答。教师设问：在实验室如何制取CO2呢？引出本节课要探究的主题。三．学生分组实验，探究最佳的实验药品教师提供给学生药品：石灰石（或大理石）、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸并提示从反应速率，生成的气体是否易于收集等方面考虑药品的选用。学生分组实验，通过比较，选出实验室制取CO2的理想药品：大理石或石灰石和稀盐酸。学生讨论后写出反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑四．设计实验装置教师问：用过氧化氢在二氧化锰做催化剂的条件下制取氧气的实验装置适合于实验室制取二氧化碳吗？学生经思考后回答可以。教师激励学生根据实验室制取二氧化碳的化学反应原理设计出实验室制取二氧化碳的实验装置并屏幕显示可供设计实验室制取二氧化碳装置的仪器（也可另选或自制仪器，还可利用代用品）（如下图）。学生分析、讨论、设计实验室制取CO2的实验装置，然后向同伴展示自己的作品。教师展示学生的实验装置。请学生说出每种装置的优缺点，选出最佳方案。教师引导学生小结实验室制取CO2的实验装置。五．制取二氧化碳学生展示自己：用自己设计的装置如何制取CO2？学生分组实验。教师用动画显示：实验室制取、检验、验满CO2。六．随堂检测1、根据下图所示实验装置回答：（填代号）⑴写出标有编号仪器的名称：①；②；③；④。⑵实验室制取氧气时，应选用的发生装置是，收集装置是。实验室制取二氧化碳时，可选用的收集装置是。⑶实验室用固体氯化铵（NH4Cl）与固体氢氧化钠在加热的条件下制取氨气(NH3)，化学方程式为NH4Cl+NaOHNaCl+NH3↑+H2O，氨气的密度比空气的密度小，能溶于水形成氨水。根据以上知识推断：实验室制取NH3应选用的发生装置是，收集装置是。七．课后实验鸡蛋在醋酸中潜水。【自我反思】本节课我让学生通过操作，更直观地理解实验室制取CO2应选择的理想药品。初步认识实验室制取气体时理想药品的选择依据。培养学生的发散思维及运用已有知识解决问题和推销自我、自查自纠的能力。加强同伴间的合作、交流与表达。让学生从探究中获取成功的喜悦，增强环保意识，培养创新能力。当堂训练，及时反馈，检测学生掌握及运用知识解决问题的能力。通过课后实验激发学生强烈的好奇心和探究欲，使化学教学与生活实际联系起来，真正从生活走向化学，从化学走向社会。通过这一节课教学，我深深体会到教师在教学中为学生创设问题情境是多么重要。只有问题情境创设得好，才能激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动求知，使每一名学生都能参与到教学中来。此外，问题的设置应有启发性、层次性。既要调动学生的学习兴趣，又要使问题面向全体学生。一节课下来学生学得很轻松，教师也圆满地完成教学任务，真正达到了教学相长，使自己受益匪浅。