高中语文 苏武传课件 新人教版必修4 课件.ppt

《苏武传》民歌《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱!雪地又冰天苦忍十九年。渴饮雪饥吞毡牧羊北海边。历尽难中难心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。心存汉社稷旄落犹未还。转眼北风吹雁群汉关飞。白发娘盼儿归红妆守空帏。三更同入梦两地谁梦谁。任海枯石烂大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。教学目标1、把握历史事实理清文章脉络。2、分析人物性格重点剖析传主的性格特征体会传主的人格魅力。3、分析文章塑造人物的艺术技巧。4、对传主的功过得失和价值意义进行讨论、评价。理清文章脉络课文内容。课文主要记叙苏武奉命出使匈奴的故事他被匈奴羁留但坚贞不屈历尽千辛万苦经十九年之久终得归汉。课文篇幅较长按其内容可分为六个部分。第一部分：从课文开头“武字子卿”到“非汉所望也”。叙述苏武的出身与奉命出使匈奴。（补充注释）①[伐胡]讨伐匈奴。胡我国古代西北部民族的通称秦汉时多指匈奴。②[郭吉]元封元年(前110)汉武帝统兵征匈奴派郭吉劝喻单于归顺。单于大怒扣留了郭古。③[路充国]元封四年(前107)匈奴派使者至汉因病亡故。汉派路充国送丧到匈奴单于以勾使者被汉杀死扣留了路充国。第二部分：从“方欲发使送武等”到“而收系张胜”。叙说苏武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和苏武临变时的表现。[补充注释]①[方欲发使]正想派遣使者。方副词正在。②[幸蒙其赏赐]希望受到汉朝的赏赐。其指汉朝③[负国]对不起国家。④[壮其节]认为他的气节很勇壮。壮用作意动“以……为壮”。第三部分：从“武益愈”到“匈奴之祸从我始矣”。卫律对苏武威迫利诱但苏武不为所动断然拒绝苏武并痛骂卫律。（补充注释）①[降武]使苏武投降。降使动用法“使……投降”②[剑斩]以剑斩杀。剑名词作状语。③[畔主背亲]背叛国君和亲人。畔通“叛④[平心持正]居心平允主持公正。四第部分：从“律知武终不可胁”到“武复穷厄”。记述苏武被匈奴幽禁、流放到北海牧羊所受的折磨和艰苦的生活经历。匈奴以不给饮食的办法来折磨苏武逼其投降。苏武刻苦自持“杖节牧羊”。（补充注释）①[愈益]更加。同义副词连用。②[绝不饮食]绝跟外界隔绝；饮食使动用法指供应饮食。③[穹庐]圆形的帐幕。第五部分：从“初武与李陵俱为侍中”到“旦夕临数月”。匈奴企图利用李陵与苏武的私谊来劝降李陵以汉朝薄待苏武家室来动摇苏武意志。但苏武舍身为国李陵的企图遭到失败。（补充注释]①[初]当初表示追叙。②[侍中]官名。在汉初是列侯至郎的加官可出入宫禁侍从皇帝。③[触柱折辕]车子擅在柱子上。④[尚复谁为乎]还为谁呢?尚复副词同义连用。谁疑问代词作“为”的前置宾语。第六部分：从“昭帝即位数年”到“须发尽白”。意思是：匈奴与汉和亲汉朝寻访苏武归汉。临行前李陵置酒送别。苏武终于回到汉朝。（补充注释）①[请其守者与俱]请求看守他的人一起去(见汉朝使者)。②[竹帛]这里指史籍。因古代的书是写在竹片或丝绢上的。③[驽怯]谦词驽指才能低下；怯指懦弱胆怯。分析传主的性格特征体会传主的人格魅力小标题概括文章情节因此我们从小标题中就能概括出苏武的性格特征：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔《苏武传》第二课时分析人物文章并不具体描述苏武的每一事迹而是有详有略比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细为什么作者要这样处理用意是什么?参考：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的所谓“真金不怕火炼”面对威逼利诱面对死亡威胁多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降唯有苏武始终信念如磐石般坚定宁死不屈忠贞不渝。研读“卫律和李陵对苏武的劝降”这部分分角色朗读务必读出每个人物各自特有的语气。卫律和李陵的劝降有何不同结果如何？这些语言都表现了人物怎样的个性？（个性化的语言表现人物）卫律：先是“威逼”企图“杀鸡儆猴”；接着他又用死亡来威胁苏武投降；再就”利诱“想用荣华富贵来打动苏武的心。苏武毫无畏惧不但不吃这一套还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律恼羞成怒悻悻离去。卫律——傲慢自大、阴险狡诈是个卖国求荣的小人。把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。(1)张胜：苏武：(2)卫律：苏武：(3)李陵：苏武：文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。评价传主的功过和价值。围绕几个问题对传主的功过和价值进行讨论(一)问题一：什么是真正的值得提倡的忠诚?晏子认为真正的忠诚是忠诚于国家、人民而非忠诚于君主。换句话说就是要忠诚于明君(因为明君善治国)而非昏君。而那些不分黑白一味盲目服从君主为君