如何培养农村小学数学创新能力.doc

如何培养农村小学数学创新能力永登大同镇保家湾小学马新来什么叫做创新能力？创新能力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。美国心理学家德雷夫达尔指出：“创造力是人产生任何一种形式的思维结果的能力，而这些思维结果在本质上是新颖的，是产生它们的人事先所不知的，它有可能是想象力或者是一种不只限于概括的思想综合，……创造的产品尽管不一定能直接利用，也无须尽善尽美，但是，创造性活动必须是有目的和目标明确的，而不是无益的、幻想般的。”创新能力的培养一个人的创造力和全面的素质是相辅相成的，全面的文化科学素质是基础，而创造力是核心。全面实施素质教育，必将使每个学生的创造潜能、个性品质得以全面展现。小学生具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇心和丰富的想象力，这都为培养他们的创造力提供良好的基础。而在农村小学数学教学中，可以从下几个方面来培养学生的创新能力。1.利用小学生的好奇培养创新意识小学阶段应该重点培养学生的创新意识，让学生们在数学的学习过程中不断探索并萌发这种强烈的创新欲望，使他们时时刻刻想创造。古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“思维自惊奇和疑问开始。”小学生的心理特征决定了他们具有强烈的好奇心。小学生们凡事都想问个“为什么？”，对身边发生的事常常会感到惊奇和疑惑，而且对数学时刻有某种奇妙的感受，还能不喜欢数学吗？而教师应保护好小学生们的好奇心，充分利用这种好奇激发小学生探索创造的意识。在让小学生学习新旧知识的连接时，要有意识地制造一些矛盾，即认知冲突，使他们在疑惑中产生非弄明白不可的心态，进入数学知识的发现与探索过程中。2.鼓励小学生敢于创新从事创造性活动要求敢于创新，不怕挫折执着追求，这样才能形成良好的创造思维品质。在农村小学数学教学中应努力培养学生敢于创新的创新思维品质。教师对小学生的态度是影响小学生们是否敢于创新的关键。农村小学数学教师对小学生们满腔热情并鼓励其大胆创造，大胆想象，能够真诚地肯定小学生们的一切努力，让小学生们处于一个宽松愉快的氛围，这样他们才敢于创造、敢于想象、敢于挑战、敢于实践，才能在探索数学知识的过程中敢于提出与众不同的见解。全国特级教师吴正宪在多年的数学教学工作中，努力创设和谐民主的教学氛围，鼓励学生多提问题，敢提问题，鼓励学生大胆猜想和验证，鼓励学生敢于挑战，敢于大胆质疑。小学生在上课时，头脑中已经有了自己熟悉的生活经验和数学知识的积累，教师应让小学生们充分的想象，大胆去创新，去验证，充分发挥小学生的主观能动性，挖掘他们的潜力，为其创设想象、探索、创新、验证的情景。如在教学比的基本性质时，“比”的基本性质是在商不变及分数的基本性质的知识基础上学习的。一位教师在上课时首先为学生营造了一个想象的空间：“在除法里有商不变的性质，分数也有一个分数值不变的基本性质；除法、分数、比之间有着密切的联系，比会不会也有一个比值不变的基本性质呢？”小学生们大胆地提出了这样的一个想象。这个猜想是否成立，它的依据又是什么，小学生们举出了不同的例子来进行验证，终于发现了比的基本性质。培养农村小学生有敢于创造的精神，就要培养他们坚持实事求是的科学态度，敢于提出富有挑战性问题的勇气。而教师在数学教学中应经常鼓励学生大胆质疑，使学生的情绪始终处于最活跃的状态，引发他们积极主动地提出富有创造、挑战的问题。3.激发小学生的创新动机创造动机，是直接激励和推动人们从事创造活动的内在驱动力，对人的创造行为起着导向、激发和强化的作用。创造动机源于内在动机和外在动机。内在动机是由学生的内部需要而引发的动机，如由于小学生认识到创造活动的意义或对之有兴趣而积极参与创造性活动。外在动机主要表现为，小学生为了得到老师和同学的肯定或奖励而进行的创造性活动。创造动机推动创造活动的进行，而缺乏创造的动机，就会使学习缺乏创造性，因而学习活动也会变得枯燥无味，这对小学生的学习质量是非常不利的。有位教师在面对缺乏学习数学兴趣的六年级学生是这样做的。开学之始，在黑板上画了许多有序排列的不同形状的几何图形，还有许多有趣的问题：“认识我吗——伟大的0”、“别小看它——小数点”、“你知道阿基米德检验金冠的故事吗？”、“数学家索菲愿意做你的朋友”……讲台摆满了大大小小的立体模型，有棱有角的长方体，胖胖的圆柱，尖尖的圆锥，圆圆的球体……教室的四周挂满了各色的纸条：“数学迷宫”、“车轮为什么制成圆的？”、“你能把字母变成数字吗？”、“1+2+3+……+99+100=？”多得让人眼花缭乱。学生们看到这样，饶有兴趣地猜测。而“数学小知识”的介绍，引起了小学生们极大的兴趣，大有耳目一新之感。教师接着讲：“同学们，过去一提起数学，你们马上就联想到艰苦的思索，繁难的演算，复杂的逻辑推理和没完没了的算式。今天的数学课你们亲眼看到和感受到了数学中包含这么多丰富而有趣的内容。数学就像一个充满智慧的王国，