（谭雅）以校园活动为载体提高学生写作能力.doc

PAGE\*MERGEFORMAT9封面1组别（职中、高中、初中、小学、幼儿园）小学标题：以校园活动为载体提高学生写作能力学科：语文姓名：谭雅学校：佛山市顺德区乐从镇东平小学学术诚信声明本论文是个人独立撰写（或合作），保证无不端学术行为。本人签名：年月日组别（职中、高中、初中、小学、幼儿园）小学封面2标题：以校园活动为载体提高学生写作能力以校园活动为载体提高学生写作能力摘要：学生怕写作文，是什么原因呢？是因为学生觉得没有什么话，无内容可写。“问渠哪得清如许为有源头活水来”。如果学生有亲身体验，自然就会有话可写了。而校园活动是师生共同参与和经历的，引导学生写好作文从写校园活动开始就事半功倍了，写校园活动学生有话可写，而教师也能更有针对性地指导学生进行习作、有针对性地评讲学生的习作。以校园活动为载体引导学生写作，这样既能让学生有话可写，又能让学生在写作中感受校园生活的乐趣，实践表明学生写校园活动不但能把文章写好、而且能把文章写活，是激发学生写作兴趣、提高学生写作能力的有效法宝。关键词：校园活动载体适时评讲张扬个性“载体”指能传递能量或运载其他物质的物体。学生害怕作文，是因为他们觉得没话写，如果能以校园活动为“载体”，引导学生捕捉好校园活动的材料及时写下，学生写起作文来自然有内容可写。学生兴致勃勃写完文章，教师“适时评讲”，让学生及时对自己的文章进行修改，这样能把文章写好，能写得更“活”。每个学期，学校都会举行一系列丰富的活动，这不但丰富了校园生活，也为学生的写作提供了很好的素材，对提高学生的写作水平很大的帮助，如果教师能充分借助校园举行的各类活动，引导学生动笔记录下来，定能促进学生写作水平的提高。校园活动是全体师生共同参与的，在活动过程中学生有了自己的亲身体验，到写作文时就是用自己的手，写自己的经历，自然是一件不难的事。而另一方面教师也是亲身经历，对于学生的习作写得好的“好”在那里，写得不好的作文又“不好”在那，面对面，点对点的批改会更有针对性。所以一学年来，本人就是充分借助丰富的校园活动，来指导学生开展写作的训练，有效地促进学生的写作能力的提升，效果是事半功倍的，下面是自己和学生的点滴做法：一、及时写下活动内容学生怕写作文是因为没有自己亲身经历和体验，觉得没东西可写，如果他们经历过的事能及时地记录下当时所看、所做、所想，自然就有话可写了。所以对于学生的亲身经历的事情，教师要有意识地引导学生及时写下来，学生所记录下来的文字，就是一篇篇充满生活气息的好文章：（一）、作文从“搬”抒写我们的校园是新校园，校园的绿化在不断推进中，学校为让全校师生参与到校园的绿化工作中去，特地举行了“美在天台，我在行动”活动。学校给每个班在天台分一个花圃，要种上攀爬植物——紫金水君子。在天台上种花，学生很好奇，而要做的工作也不少，如：为班级的花圃命名啦！为花儿写寄语啦！从地下搬泥上天台啦……这一切都得让全班学生参与。记得搬泥那天，全班同学都显得异常兴奋、卖力，小个子的孩子两人搬一袋，大个子的孩子一人搬一袋，平时上课人在心不在的小铿、小通等同学，搬起泥来一点也不偷懒，尽管背着泥从一楼跑到五楼天台气喘吁吁，却不知走了多少个来回，但他们依然是说说笑笑，忙得不亦乐乎的……学生搬完泥回到教室休息完后，我让学生将刚才搬泥过程中所做、所看、所想、所闻记录下来，并强调是写自己的心里话就行了，感受深的同学可以写多些字数，感受浅的同学两三百字也可以，不以长短论分数。这次，学生们拿出日记本动作快了，一拿出纸和笔埋头就沙沙地写起来，少了咬笔头和东张西望的个案，连最不爱写、不会写的小锋、小权两位同学也不甘示弱地装模作样地写起来。二十分钟不到，无论是远看，还是近看，个个学生的本子第一面都是满满的字，一改往日的寥寥数行、无话可写的现象。学生习作题目各有特色，有写人的，有写事的，如：《夸夸我们班的大力士》、《美在天台，我们在行动》、《搬泥记》……就连不爱写、不会写的小铿同学也有这样精彩的片段：你看我们班的大力士——小友，汗流浃背了，也顾不上擦，肩上扛着比我多一倍泥的袋子，三步并作两步往五楼天台上冲，好像不知疲倦是什么滋味似的。他看到在气喘吁吁的女同学还马上上前接应呢……一次搬泥活动，让每个孩子都有自己的话要写，写出自己的经历、写出自己的心声，这一次学生的写作畏难情绪明显少了。（二）、作文从“打”中迸发本学期开学初，学校举行班际篮球赛。篮球赛那天，除了运动员外，其他学生就是啦啦队，场上的运动员奋力“搏杀”，场外的啦啦队更是为自己班的运动员呐喊助威，喊得声嘶力竭的，比场上的运动还紧张还兴奋。场上的男生很给力，越战越勇，12比0完胜对手，但女生却由于种种原因，一分也没有拿到，输得很惨。比赛完后回到教室，孩子们还沉浸在当时激烈的比赛场上，此时我让学生们尽情交流比赛、观赛的心得。也许孩子们的