探究：区域活动是促进幼儿交往发展的桥梁.docx

探究｜区域活动是促进幼儿交往发展的桥梁陈玲（湖北省黄冈市黄州区幼儿园教师，市级优秀教师）摘要区域活动是教师根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化活动环境，通过幼儿自主的有选择的与环境、材料、老师及同伴的互动来促进每个幼儿富有个性地发展的一种活动形式。作为主题活动的延伸或拓展，其智能优势是在充分尊重幼儿个体差异的基础上满足不同幼儿的兴趣与需要，是幼儿自主学习的主要场所，因此，区域活动深受幼儿的喜爱。在实践过程中，我发现幼儿在区域活动中不仅能提高或巩固他们的知识技能和操作技能，还能更好的发展他们的交往能力，是促进幼儿全面发展的较理想的桥梁。自从开展区域活动以来，我发现我班幼儿的交往能力有了较大的提升，他们在自我表现上自信了、大方了，并懂得了一些简单的交往技巧，如轮流、等待、谦让等，学习自己解决游戏中的纠纷与冲突。幼儿的社会性发展是在与一定的社会环境的相互作用中得以“成长”的。区域活动就是我们为幼儿提供的一个浓缩了的“小社会”。在这宽松、自主的活动环境里，幼儿在与环境、材料、教师、同伴的互动中，获得一些社会性的认知，强化了语言的交往功能，并在活动中逐渐摆脱“自我中心”，实现个体社会化；调节自我交往的行为方式。因此，教师应充分利用区域活动这一活动形式，为幼儿搭建好交往平台，引导幼儿主动发展，使他们获得健康的社会认知系统，促使其交往能力得到良好发展。丰富的区域材料能增强幼儿自信和交往能力幼儿的发展水平是不同的，它们有个体的差异性，每位幼儿都有自己擅长和不擅长的“本领”。而自信是幼儿对外发起交往的基本条件，区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿参与活动的主动性，使他们在没有压力的环境中主动选择、主动观察，探究发现问题，解决问题，从而体验成功增强自信。《纲要》中指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们应根据幼儿兴趣和发展水平投放有层次丰富易操作的材料，促进幼儿主动与材料互动，提高幼儿交往能力。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。这些材料并不要他有多华丽、昂贵。有时，幼儿会对一些常见的不起眼的东西很感兴趣；因为孩子的想象力是无穷的。所以，生活中常见的自然物和废旧物品就能成为很好的丰富的区域材料，大自然为我们提供了取之不尽，用之不竭的天然材料。例如在秋季落叶缤纷的季节里，在美工区域里，投放我们拾到的落叶，用小树叶粘贴成小动物、叶子拓印画制成“书签”，有的幼儿把叶子当成小伞、做成扇子、帽子等等，孩子们在随心所欲的玩乐中相互交流，既得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。再如废旧物品也是孩子们区域活动丰富的材料。这些熟悉的物品更能激发他们活动的兴趣。例如：用家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；科学种植区用方便面碗种上葱、蒜；酸奶瓶可以投放在美工区，供幼儿做瓶子；小朋友还可以把以前穿过的小衣服带来，投放到娃娃家，布置成“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃投放在表演区等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更自信了，他们会自豪地介绍自己的作品，成功的向大家“推销”自己。当然，结合每期活动主题，教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。因为，幼儿注意力具有不稳定性，太过杂多的材料，尽管能激发幼儿活动兴趣，但也造成幼儿易分心，会表现出“喜新厌旧”、“走马观花”行为，这就不能让他们有探索、研究材料的机会。因此，在投放材料时，除考虑材料的丰富性外，应投放幼儿感兴趣的材料，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充，这样才能培养幼儿交往能力。我们通常在开展某一区域活动前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的认知特点、兴趣及教育目标，共同制定区域游戏的规则。如：我们在开展“快乐旅行”这一主题中，幼儿对参观游玩一直保持着浓厚的兴趣，于是，我们就生成了“小导游”这一游戏区，初期，我们投放幼儿外出旅游的门票、线路图，各地风景介绍图册等，让幼儿相互交流讲述，后来，我们又投放了迷宫、幼儿与家人旅行的相册，投影设备；让幼儿在自主操作、讲述中提高他们的交往能力，再后来，我们又投放了PPT、画笔、画纸和玩具娃娃，让幼儿当小导游绘制并介绍黄州一日游图，我们与幼儿共同讨论了游戏的玩法，使得他们在相互合作与交流展示中学会主动交往的能力。2良好的区域环境能发展幼儿的交往能力《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿交往能力的发展。”良好的环境是幼儿发展