线的认识导学案.doc

授课
年级四年级学
科数学主
题线的认识任课
教师张岩课型问题解决课
问题拓展课课时2课时上课日期教材
分析这节主要是认识线段、射线、直线，用字母表示线段、射线、直线。教材中安排了看一看的活动，从马路上的斑马线到笔直的铁轨都是学生认识图形的载体，也是学生形象化理解概念的有效方法。教材通过让学生想一想，认一认，学生再在小组内讨论，合作，探究出直线、线段、射线的特点。学情
分析在学生的生活环境中存在着大量的图形，这些图形是学生学习的重要素材，所以在教学中，多让学生从身边的、常见的、能感受的现象中发现熟悉的线段、射线、直线，是学习理解线、应用线的有效途径。教
学
目
标知识与技能：
1、会用字母正确读出直线、线段和射线。
2、会数简单图形中的线段总数。
过程与方法：
借助实际情境和操作活动，认识直线、线段和射线，并了解它们之间的联系和区别。
情感态度与价值观：
体会它们现实世界的密切联系，产生学习线的愿望。重点
难点重点：认识直线、射线和线段。
难点：认识直线、射线和线段。关键
问题了解线段、直线和射线的特点。教学
方法1、自主探究，问题发现法。
2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学
准备教师准备：《问题导读——评价单》、《问题生成——评价单》、《问题训练——评价单》
学生准备：预习教材内容并完成《问题导读——评价单》、教学过程设计第一课时（问题解决课）程序
（要素）时间创设
情景教师行为期望的学生行为创设情景激发兴趣5
分
钟创设
导入
情境1、出示图片，让学生说说他们的特点。

2、能自己动手画一条直线、射线、线段吗？

3、怎样区分他们呢？
1、学生说一说
2、指名举例，学生评价。
3、动手画一画，并说说区别。合作探究全班展示20分钟创设
思维
情境1、通过预习同学们生成了一些问题，下面请大家走进《问题生成——评价单》，并根据问题分组讨论探究。
2、发放《问题生成——评价单》。
教师巡视，个性化指导。
各小组在黑板上展示，并分组讲解。
教师结合各组的展讲点拨。
1、学生根据《问题生成——评价单》问题先独立思考并独自解决。
2、小组内交流、生生互评，总结归纳结论，并进行汇报展示。
实际应用理解方法8
分钟创设
评价
情境.1、完成课后“练一练”第1题，教师逐组检查、指导。学科长组织组内完成，并准备展示汇报。小组问题训练评价8
分钟创设
规范
指导
情境1、发放《问题训练——评价单》。完成基础训练。
2、组织学生对检测情况评价。1.学生自主完成，小组评价。
2.小组竞赛，全班评价。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？请在小组内交流，记录员将大家的问题记录下来。积极谈自己本节课收获及疑惑。第二课时（问题拓展课）程序
（要素）时间创设
情境教师行为期望的学生行为问题呈现2分钟
情创设
问题
呈现
情境线段、直线、射线各有什么特点呢?它们的有什么联系呢？
通过一点可以画多少条直线，通过两点呢？学生独立思考，后同桌交流。点拨归纳1分钟创设
点拨
归纳
情境指名学生讲一讲，教师评价并补充。学生共同说一说。拓展延伸训练评价27分钟创设
训练
展示
情境
从老虎山道狐狸洞有许多条道路，哪条路最近？
2、发放《问题训练——评价单》。完成拓展训练部分。学生独立思考完成。
学生独立解答后，指名代表展讲。问题训练检测评价87分钟创设
评价
情境1、教师组织学生对检测情况进行总结。1.学生自主完成，小组评价。
2.小组竞赛，全班评价。畅谈收获品味快乐83分钟
创设
畅谈
收获的
情境同学们，你们本节课有什么新的收获吗？畅谈收获板书设计线段AB(或BA)，直线AB(或BA)，射线AB。教学反思