充分利用小组合作提高课堂效率.doc

充分利用小组合作提高课堂效率课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此，积极探求高效的课堂教学模式是摆在基础教育工作者面前的一个重大课题。一年来，我校数学组以“学案自学法”组织教学，不断探索，总结出一些行之有效的小组合作的方法，这些方法是在集体并行教育的前提下进行的分组学习方式。其宗旨是：克服集体授课带来的一些弊端——“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”。在充分肯定学生之间存在差异的情况下，发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，同时通过同学之间、小组之间等的交往，培养学生参与活动、与人合作、与人竞争，交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质，最终达到主动发展，提高成绩的目的。怎样行之有效地利用合作来学习呢？我们是这样做的：（一）、合理分组，优化组合学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异。为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助，发展智力，培养能力，我在编组时采取异质分组法，注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。我将全班分成8个组，每小组6人。小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。（二）、以学生为主体，教师为主导在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师根据所学知识设计“学案导学”，让“学案导学”真正起到“穿针引线”的作用。这样一来，学生学习既轻松又省时，学生的主体地位得到了淋漓尽致的展现。（三）、融入竞争机制，优化小组合作有竞争才有提高，针对中学生好胜的心理特点，在小组合作的过程中不失时机地引入竞争机制，对小组合作的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使小组合作更具实效、高效。在学习中每个小组的同学回答问题好或者做对一个题目，就得到一个五星，每节课下来数一数哪个小组得到的五星多。运用小组的力量提高学习质量。学生在学习小组中，可以相互借鉴，相互帮助，及时交流，有利于学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。教师的责任就是在自己的教学中创造一系列合作学习的活动方式。随着基础教育课程改革的不断深入，新课程倡导的学习方式之一――合作学习以其合理利用竞争机制，积极形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，成为课程改革一线教师们认识、尝试和关注的热点。但是，一些教师对合作学习精神实质认识表面化、尝试操作形式化、研讨关注极端化，影响了合作学习的开展和学生学习品质的提升。为提高小组合作学习的实效，我通过相关课题研究，进行了大量实验，在借鉴别人的研究成果，尝试组织小组合作学习时，采取了活动组织“五做到、五摈弃”、实施优化“四结合、四关注。一、活动组织――“五做到、五摈弃”1.做到准备充分，摈弃无备而“战”。做好合作学习的准备，既要认真学习合作学习理论，又要掌握其预设要领2.做到自学固本，摈弃合作架空。引导、鼓励学生经历充分的独立学习，克服依赖思想，勤动脑筋，积极思考，大胆探索，自寻答案。应约定活动规则，让学生主动参与竞争，在真实有效的自主独立学习过程中走一遭。3.做到相机求实，摈弃随意作秀小组合作是针对某一疑难群策群力、共攻难关的策略，有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，就不值得合作。要让好的学习方式发挥它应有的功能：第一，出现新知识，需要新能力时，可以让学生讨论探究；第二，遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定难度时可以让学生合作探究；第三，当学生意见不一致，而且有必要争论时，不妨让持相同意见的学生一起探究，准备与对方辩论。。4.做到有效调控，摈弃放任自流。学生合作学习，教师干什么？是旁观？是监工？或是其他身份的局外人？这是一个不容忽视的问题。其中，准确的角色定位、有效的调控策略为重中之重。5.做到科学评价，摈弃假评误导。。教师特别要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度进行评价，更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定或生动有趣的奖励。二、实施优化――“四结合、四关注”1.“四结合”：将独立思考与小组合作相结合、个体达标与小组提升相结合、互动组合与常规组合相结合、组内协作与组际竞争相结合小组对教材（或资料）展开学习之后，定期和那些过去与其成绩相当的小组进行一对一的个人比赛（比赛时小组成员不能互助），由此形成竞争机制。因为是能力相近的学生在一起比赛，所以各种能力水平的学生都有了平等的成功机会。另外，教师还可尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体性质的争论中，学生就容易发现差异。在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。2.“四关注”：关注合作的基础、合作的实施、合作的效果和合作的