关于“先学后教当堂训练”复习课的几点思考.doc

关于先学后教，当堂训练复习课的几点思考东塔学校郑旭香运用先学后教的模式进行教学近一年了，我们对此模式的操作究竟怎么样？在我和大家的心理都是个谜。五月份我有幸和领导及几位教师到河南省沁阳市永威学校学习“先学后教，当堂训练”的教学模式，去了后虽说没有听上新授课，但却让我亲眼目睹了先学后教，当堂训练的复习课的教学模式，同时也感受到运用此模式进行教学是有效的，它可以大幅度的提升学生的学业成绩。下面就简单介绍一下我所看到的“先学后教，当堂训练”复习课的模式及简单的操作。一、先学后教，当堂训练数学复习课的一般模式1、板书课题。一般直奔主题板书复习：ⅹⅹⅹ内容2、出示复习目标复习目标一般就是进一步加强什么什么？或者熟练什么什么。能熟练运用所学的知识解决问题等。它和新授课一样重点出示知识目标与技能目标。3、出示检测要求复习课的检测要求重点强调学生做题的态度及坐姿如：（1）、认真审题，细心做题。（2）、坐姿端正，认真检查。（3）、写出做题的过程。4、完成检测题目（即先学）检测题类型灵活多样有填空、选择、判断、解决问题。这些题的设计是教师根据课标和学生实际情况精心设计的，它们基础性强，设计基础性的题目及学生易出错的题或易混淆的题，也有检测学生应用能力的题目。（检测时间一般为12—15分钟）但如果该单元有概念等需记忆的知识点，教师就把这些知识点系统的整理在大屏幕上然后给学生2—3分钟的时间让学生放声读并记忆。结束后不检测识记情况，而是直接完成测试卷。5、后教（1）同桌互换检测题目，教师出示标准答案，学生根据标准答案批改。（学生非常有秩序，纪律保持的非常好，我想这是长期培养的结果吧！）（2）学生将同桌检测成绩打出来。（3）同桌统计得100分的人数，教师提出奖励办法。(4)出错的同学举手并在老师的引导下更正错题，主要采取的是兵教兵的方法，但老师尽量让出错的同学在教师的引导下说出出错的原因及改正的方法，如果还不会就让会的同学作答。（后教中的主干）6、布置作业。通过几天的听课学习及蔡林森校长的报告我感触颇深，有如下的思考：1、课堂容量大，课堂实效性强。现在家长、学校、全社会都对在校生有一个共同的要求：要教学成绩。我觉得此模式课堂实效性非常强我想之所以能有这种境界不是一朝一夕养成的，而是教师长期培养的结果。所以说运用此模式可以在很大程度上提高教学质量。2、关注教师上课中的每一个细节。如从板书、教师的教态、教师对学生学习习惯的培养，教师的练习设计、教师的语言等方面都提出了很高的要求。3、教师讲的时间确实很少，学生练习的时间确实多了。4、学生会独立思考了，有自己的解题思路。从学生解答题的过程中让我感受到每个学生自主解答问题的能力很强。5、注意学生良好学习习惯的培养。（坐姿、书写姿势、注意力）我也试着用这种方法上了复习课，可我们的学生在完成检测题的时候注意力不够集中，还有些学生还想像以前那样浑水摸鱼，等着别人说答案的时候来写上；还有些在东张西望，懒懒散散的，没有一种高度集中、紧张的学习状态。在交换测试题的时候同桌间在不停的窃窃私语，影响课堂秩序同时也在浪费时间，在更正错题的时候简单题有很多同学错，难题就更不用说了，这样在后教中就特别的浪费时间。那他们的学生为什么能高度紧张的进行学习呢？每个人的效率又为什么那么高呢？学生出错的地方为什么又那么少呢？每个学生都为什么能独立的动起来呢？我想这不是一朝一夕形成的，而是与他们长期培养的结果是分不开的，与他们提倡的培养学生的自主能力是分不开的，与他们严惩因粗心而造成错误的同学所采用的措施是分不开的。总之与老师的很多很多细节是分不开的。虽说我不太喜欢题海战术式的课堂，但我却很欣赏他们有序的课堂秩序，更欣赏学生自主解决问题的能力。我想如果我们在周校长的领导下，在教研室的指导下能持之以恒的坚持下去，在改进些什么，我想不久的将来我们的课堂也会井然有序的，学生也会独立思考了，也会主动自主的学习了。我们的老师也会讲的越来越少的。