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“先学后教，当堂训练”的思考

先学后教，当堂训练，这是目前在我国常见的一种“高效课堂”模式，理念非常好，能够充分发挥教学中学生的主体地位，变被动为主动，让课堂活跃起来。但是，这种模式在实际操作中需要注意几个问题。
一是“先学”的保障，比如学生的自律性问题一直是我们教师所关注的，因此他们在课前的自学任务到底完成如何，质量到底如何？这就需要教师把握好，我见过有些学校是准备预习案，学生负责在预习后完成，教师上课前批阅，以此把握学生预习力度，指导课堂教学。
二是“后教”的把握，对于教师而言，这个时候的“教”是不是全部，还给学生课堂，还是讲大部分，这中间的度需要教师自己把握，否则，我们所说的满堂灌或者四不像就出来了。
三就是当堂训练，常常见到的是做题，我不否认做题的检测作用，但是不光是一门课程，我们许多课程不应局限在做题，根据学科不同选择则不同，可以选择多样性检测方法。
我一直认为，高效课堂不是简单地利用课堂时间，而是最大化的利用课前去完成许多准备工作，不论是老师还是学生，因此，这样的模式需要我们共同来努力，才能实现它的价值。
以上是我对“先学后教，当堂训练”的几点思考，敬请指正！