树立单元整体观，优化英语作业设计.doc

一、论文题目：树立单元整体观，优化英语作业设计二、所在单位：中山市东升镇兆隆小学三、作者姓名：易志芳13680225887树立单元整体观，优化英语作业设计【摘要】:英语作业是英语课堂学习的补充、延伸，是学生巩固课堂所学知识的重要途径，也是教师检验课堂教学效果的重要手段，因此，完成适量的作业对每位学生都极为重要。本文探讨了英语作业设计可以从“趣”字下功夫，让学生体会到英语作业也可以很好玩。【关键词】:整体备课一举多得施展才能大有裨益好玩身为一线英语老师，常听到同行责怪学生“懒惰、贪玩，家庭作业未能按时完成。”；抱怨家长“疏于管教孩子、不督促孩子按时完成作业”。在农村小学，相信这种现状是“野火烧不尽，春风吹又生。”可见：在学生眼里，写作业是一件痛苦的事情。只要审视一下老师的作业设计，便不难发现问题的结症：作业设计目标过于统一，只限于记单词、背句型、课文；作业形式单一，仅限于书面抄写；任务统一，机械式抄写和记忆，忽略了英语作为交际工具的作用。试问，完成这种机械、单调的作业哪有趣味可言？难怪学生“埋头不干”。这样的作业设计肯定达不到预期的效果。写这样的作业甚至可能会浇灭学生的学习热情，不但浪费学生的时间，而且增加老师的工作量。“国家中长期教育改革和发展规划纲要基础教育专家组成员杨九俊老师经过大量的调研后，大声呼吁：让我们打响作业设计改革的第一枪。”英语作业是英语课堂学习的补充、延伸，是学生巩固课堂所学知识的重要途径，也是教师检验课堂教学效果的重要手段。因此，进行单元整体备课时就要充分考虑作业设计问题，如何围绕单元内容设计适量作业，让每个孩子都爱上写作业，这是老师不可忽略的问题。“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣”（苏霍姆林斯基）。兴趣，是一切事情得以顺利进行的不竭动力。是的，我曾见过一个生性好动的孩子居然能够静静地坐在桌子旁，一丝不苟的拼接他心爱的海盗船积木，一连几个钟头……这完全出于他的兴趣。不错！英语作业设计可以从“趣”字下功夫，让学生体会到作业也可以很好玩，都乐意完成作业。下面谈谈我在新课程背景下整体备课中如何设计英语作业的实践与研究。案例一：在教学26个英语字母时，我先指导学生说：每个字母分别像什么（有的说：c像半圆的月亮，h像高背椅子；有的说：f像雨伞把子，像拐棍，j像鱼钩；还有的说：o像鸡蛋，像饼干……），接着让学生跟着老师书空字母，熟练书写笔顺后，举行竞赛：看谁最快默（书空）下字母来。在这个基础上，我设计了这样的作业：制作字母卡片，爱画画的同学可以根据字母将想象的字母物品画下来。然后分小组进行看图猜字母游戏。这个作业设计很好地调动了学习积极性，同时培养了学生动手、动脑的能力，一举多得。案例二：在学习了“MyClassroom”、“FoodandDrink”这两个单元的内容后，我设计了如下作业：画一画，写一写，贴一贴——为身边的物体贴上单词标签。我要求学生制作单词卡片，有兴趣的同学可以为单词配上简笔画插图，然后将单词卡片贴在家里相应的物品旁边。这样的作业也很受学生欢迎，对提高学习兴趣和巩固单词的效果是大有裨益的。案例三：英语作业除了“写”外，我还设计了其他形式。如：充分利用“语智通”平台布置英语口语作业，学生利用该平台模仿课文录音进行语音训练，朗读课文内容进行录音测试，平台自动评价学生的录音测试结果，评选出当天提交录音作业考核的前三名为优胜者，公示、表扬。这种以“赛”促“练”的作业方式，可以强化学生语音语感的培养，同时也极大地提高学生兴趣并使学生更好的掌握知识。案例四：作业应给每位学生施展才能的机会（小孩子都是表演天才）。结合东西方传统节日（如新年、圣诞节等），我设计了“小组合作完成的作业”：手抄报设计比赛，设计头饰表演应景的英语歌曲。作业采取小组合作形式，既降低了作业难度，又培养了学生团队合作精神，学生自由发挥、自我创新，所以完成得很高兴、很轻松，作业质量高，学习兴趣也越来越浓厚。案例五：为了突出英语作为交际工具的作用，我结合“FoodandDrink”的学习，设计了“说”的作业：学生当小老师，教会父母、家人说跟FoodandDrink相关的单词、句子，如：rice、noodles、bread、juice、cake、orange、milk……Doyoulikemilk?Yes,……No,……学生在当小老师的过程中，实质上是边玩边学习，在“玩”中巩固了所学知识，同时也融洽家人关系。案例六：教材中“Let’schant”、“Let’ssing”这些资源也是设计作业的好素材，学生小组合作进行歌词改编——将所学的新单词和新句型替换歌词，这也是寓教于乐的好作业。如在教学（三年级）“Book,pen,desk,chair”、“She’smymom”时，我要求学生熟悉旋律后，用新学的词汇替换歌词，小组合作