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科学探究小学语文习作教学中的五点体会张妍（兰州市畅家巷小学甘肃兰州730000）小学是课堂学习的起点，也是认识世界、表达自我、培养兴趣的关键时期。写作是小学语文综合素养的体现，是小学生表达自我、记录人生的最重要的窗口。作文教学是语文教学的重要组成部分。但长期以来，小学作文教学一直是语文教学的一个难题，大部分学生要么苦于“无话可写”，无从下笔；要么胡乱拼凑，文不对题，词不达意；要么空话套话连篇，内容空洞，缺乏新意。如何有效解决上述问题，结合多年的习作教学经验，我认为可从以下五个方面入手。一、有感而发，写出真情实感作文时，学生常感到无话可说。其实，生活中每一样事物，每一个细节，都能成为写作的内容，关键是你能否发现和用心去感受、体悟。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活。”在小学作文教学中，教师要善于引导学生自觉地亲近自然和生活、观察社会与生活，用心去感悟生活和表达生活，变“要我写”为“我要写”，写出孩子世界的“童心童趣”，实现孩子在纸上“倾诉”的梦想。这样的作文就属于“有感而发”。因此，我一般会对作文题目做一番分析，着意引导学生仔细观察周边生活，用心感悟身边小事，写自己熟悉的人和曾经经历的事，真正做到“有感而发”充溢真情实感。二、范文引路，激发写作激情在小学语文习作教学中，我们经常会选读一些小学生的“范文”，帮助和引导学生从“范文”中寻找自己生活中的类似情景和感受，并告诉他们，只要积极参与，也能写出好文章。同龄人的激励更易使学生产生跃跃欲试的写作冲动，学生不再对作文产生“畏难”情绪，他们能从丰富多彩的生活中发现美、体悟美，并将其诉诸笔端，流畅地表达出来。因此，在作文教学中，我会选写得好的文章作为范文来读，让其他学生用心体会，说说文章好在哪里，如果是自己又该怎么写。“范文引路”，不仅能让学生迅速进入写作角色，而且能激发学生潜在的习作激情。三、日积月累，丰富写作词汇好词佳句能为文章增色不少。处于起步阶段的小学生，其知识储备量较少，难以用恰如其分的语言去形容事物，表达感情。有些学生写出的文章词汇贫乏，枯燥无味。针对这种情况，我要求学生除了积累课本上的好词佳句外，还需搜集整理课外书籍上的好词佳句。每个星期至少让学生看四篇作文，把好词佳句摘抄下来。每次写作文前，让学生读类似的作文，学学别人的写作方法，并将摘抄的好词佳句运用到自己的文章当中，起到“抛砖引玉”、“触类旁通”的作用。这样长期坚持，学生词汇量就会丰富起来，不愁写作时无词可用。四、注重讲评，掌握写作方法讲评是作文教学中的一个重要环节，抓好这一环节，就能较好地提高作文教学的效果。但是大部分教师注重写前的指导，轻视写后的讲评，没有全面、及时地反馈出学生习作的优缺点，长此以往，学生得不到反馈意见，也渐渐对作文失去了兴趣，写作能力自然得不到提高。当然，讲评课不是批评课，如果只讲学生作文的缺点、毛病，一味地批评、指责、训斥，学生一上作文讲评课就紧张、就害怕，会严重挫伤学生作文的积极性。儿童心理学告诉我们：作文讲评重在鼓励，要着重表扬、肯定。学生在积极愉悦的气氛中接受教师的作文指导，能收到事半功倍的效果。因此，我在作文教学中，选择优秀作文和较差作文进行讲评，指出哪些地方值得大家学习，哪些地方存在问题。有针对性地讲评，让大部分学生掌握了写作方法，作文水平逐步提高。五、深情赞美，增强写作信心前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，教育上任何巧妙的措施都无济于事的。”学生对已经获得一定成就的事情容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成某种爱好和能力。因此，在作文教学中一定要充分肯定学生的成绩，不要吝啬赞美的语言，学生作文有了进步，哪怕是微小的，都应当及时给予赞扬，给予鼓励。因为“赞美如阳光”，会增强学生写作的信心。我就有这样的体会：班上有一位同学，以前写出的文章语句不通，内容空洞，词汇贫乏，而现在篇篇都被选读。通过和家长交流后，知道了这个平时不爱学习的孩子，现在只要一有空闲时间就捧起作文书看起来，圈圈划划。为什么会有这样大的变化呢?细细回味，原来是教师几句鼓励性的评语激起了他的习作兴趣，帮助他树立了自信心。有一次我发现他的一篇习作错字少了，语句较通顺，于是我在他的作文本上写道：“看来你要是认真去写，写得还是不错的，我相信你下次会写得更好。”第二篇作文交上来后果然不错。于是，我把这篇其实很一般的作文选为范读作文，在全班同学面前进行了讲评。从此，这位学生的习作越来越出色。由此可见，“深情赞美”能使学生产生巨大成就感，增强习作的自信心。（责任编辑：育李）