小学语文阅读与习作的整合教学探究.docx

小学语文阅读与习作的整合教学探究张惠娟摘要：在小学语文的教学过程中，阅读与习作是其中两个重要的组成部分，对于增加学生的文化底蕴，提高学生的语文水平有着关键性的作用，对学生其他学科的学习也能够起到有力的辅助作用。学生阅读能力和写作水平的提升往往需要长时间和多方面的积累，由于课堂教学受到空间、时间以及教学内容的限制，无法为学生的阅读和写作提供充分的条件。结合课内阅读与习作之间的关系，探究提高学生的阅读能力和习作水平的教学方法。关键词：小学语文；阅读与习作；教学方法在小学语文教学中，阅读和习作是两个重要的板块。阅读是写作的基础，学生可以通过阅读积累语言素材，并领会文章的写作方法，为学生写作积累知识和经验。习作是阅读成果的转化，是学生将自己的情感与所学的知识进行结合，并通过一定的写作手法表现出来的过程，通过习作可以检验学生阅读的成果，并激发其阅读的动力。笔者所在的是一所城乡结合部的学校，学生大多是本市农村和外来打工者的子女，家长缺乏培养孩子阅读习惯的意识，教学资源也相对有限，以至于许多学生阅读量较少，作文水平较差。因此，作为一名小学语文教师要从小学生现有的知识基础和认知水平出发，通过多种方法和途径开展阅读与习作教学，培养学生良好的阅读习惯，锻炼学生的写作能力。一、营造良好阅读环境，提高阅读能力在城乡结合部学校的阅读教学中，由于受到办学条件、家庭环境以及社会因素的影响，小学生的阅读能力不高，课外阅读量少，知识基础薄弱，从而导致写作能力难以提升，整体的语文水平提不上去。同时，部分教师受应试教育理念的影响，注重阅读的形式和结果，而忽视了对学生阅读兴趣的培养，也导致了学生对阅读的积极性不高，没有养成良好的阅读习惯。针对这些问题，教师要不断提高自身的教学能力，充分利用周围的教学资源，为学生的阅读营造出良好的氛围。首先，教师要充分利用课文内容，注重在课堂教学中培养学生的阅读兴趣和阅读能力。在教学时，教师可以根据文章提出一定的问题，让学生更加认真地阅读课文，并在阅读的过程中深入地进行思考，从而使学生更加透彻地理解课文，达到良好的阅读效果。比如在教学《富饶的西沙群岛》一课的时候，教师可以向学生提出问题：“西沙群岛给你留下了什么样的印象？”“课文的哪些话表现出西沙群岛的特点？”等，然后让学生在阅读的过程中思考答案，这样能够有效地引起学生阅读的积极性，提高学生的阅读效果。其次，教师要注重与家长的沟通。教师在开展阅读教学时，不能局限在课堂当中，而要拓展到学生的家庭中去，为学生营造出更加全面、立体的阅读环境。许多家长对于学生阅读习惯的培养没有足够的重视，家庭中的读书氛围较差，教师可以通过召开家长会的方式，向家长讲解培养学生阅读习惯的重要性，呼吁家长为学生创造良好的阅读条件，比如设置专门的书桌、定期带孩子去购买图书、每天进行亲子阅读等。二、构建生活化情境，激发学生写作动力在城乡结合部的小学中，学生获取外界信息的途径比较少，以至于对于许多事物的认知都有着局限性。有些教师在教学中没有意识到这一点，对课本中的内容生搬硬套，在开展写作教学的时候，没有充分考虑学生的心理特点和生活经验基础，导致学生对作文的主题缺乏了解，从而不知道如何写作。因此，教师在确立作文主题的时候，要从学生的生活出发，提出能够引发学生内心情感、激发学生写作动力的题目。比如，在教学完《妈妈的账单》一课后，教师可以让学生以“母爱”或“父爱”为主题进行写作，可以像课文中那样用賬单的形式记录下父母对自己的爱，也可以详细地写一两件自己与父母之间感人的事情。这样的主题能够充分激发学生写作的欲望，引发学生内心的真实情感，写出自我的感受，从而提高写作的兴趣和能力。三、仿写优美语句，积累写作素材“读书破万卷，下笔如有神。”这句话说明，只有在大量阅读的基础上，才能获得写作水平的提高。其中，阅读不仅仅是读，还是要善于发现文章中优美的句子，并积累下来，才能真正提高自身的写作水平。在小学语文的课本当中有许多优美的语句，教师要抓住这些语句，让学生进行反复的品味，并尝试进行仿写，从而让学生在阅读中提高审美能力，逐渐地积累起丰富的写作素材，提高写作水平。比如，在教学《听听，秋的声音》一课时，里面有一段话是“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽放的谷粒里”，教师可以让学生依照这种句式进行仿写，充分激发学生思维的积极性和活跃性，如“在每一缕轻风里”“在每一个果实上”等。小学语文教材中还有着很多可供学生仿写的句子，教师要抓住这些内容，重点地进行教学，通过日积月累，让学生掌握大量优美的语句，从而有效地提高学生的写作水平。四、小结小学生阅读习惯和写作水平的提升，不是一朝一夕的事情，需要教师长期的努力引导。教师要充分利用周围的资源，优化教学方式，关注学生的阅读情况，并进行积极的引导和帮助，为学生的习作打下坚实的