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在游戏中培养幼儿的语言表达能力
——读“幼儿园指导纲要”有感
幼儿园的主要任务之一是培养幼儿简单的语言表达能力。许多幼儿教师常常为孩子不愿意开口说话而发愁。那么，到底该如何培养幼儿的语言表达能力呢？《幼儿园指导纲要》明确指出：幼儿园是以游戏为基本活动的。游戏作为幼儿教育区别于小学教育的一种特有的教育手段，是幼儿主动学习的重要方式。游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性。因此，游戏对幼儿语言表达能力的培养具有重要作用。怎样通过游戏来发展儿童的语言能力呢？我觉得要做到以下几点：
一、游戏要有趣味性游戏要有趣味性是用游戏训练幼儿语言表达能力的第一要素。如果孩子对游戏本身不感兴趣，就不会积极主动地参加到游戏中来，有时候还会对游戏采取抵制的态度。所以，教师在设计游戏教学的时候首先要考虑所采用的游戏孩子是否会感兴趣。为了提高孩子的兴趣，设计的游戏要能引起孩子们的好奇心，有了好奇心，他们就会积极主动地参加到游戏中来，并在教师的引领下充分锻炼自己的语言表达能力。
案例一：
游戏：猜新娘
师：今天我们班也来了几位新娘，她们是谁呢？下面请你们来做新郎，猜一猜。新郎要先问新娘，请她露出一个地方让你看看，然后新郎来猜新娘。
师出示盖着纱巾的小猫，请幼儿轮流扮新郎。“新郎”：“新娘，新娘，请伸出脚来看看。”（露出大象的脚）
师生：“哇，新娘的脚指好尖呀！”
“新郎”：“新娘，新娘，请伸出尾巴来看看。”（露处小猫的尾巴）
师生：“哇！新娘的尾巴好长呀！”…
师：新娘是谁呢？（幼儿回答后，请一幼儿上来掀头盖，全体幼儿回答）
师生：新郎掀去新娘的头巾，哈哈，新娘是小猫呀！
师出示兔子方法同上。
在这节语言课《大灰狼的新娘》中，我在最后一个环节加入了《猜新娘》的游戏，一方面给孩子提供了自由表达的机会，通过语法的激励调动幼儿猜新娘的积极性，让幼儿敢说。另一方面是启发幼儿根据小动物玩具提供的线索，填偏语句，替换到大灰狼猜新娘的语句中。幼儿的学习积极性得到了充分的调动，让幼儿自主的学习，突破教学的难点。
二、游戏要有生活性
游戏来源于生活，也离不开生活。婴幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然以及社会现象紧密相连，通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。
案例二：在学习《客厅和厨房》一课时，为了使孩子们加深对厨房的认识和体验，我开展了“过家家，做家务”游戏活动。这种游戏与他们的日常生活息息相关，是他们所熟知的，孩子们一听马上来了兴趣。我把他们分成小组，让他们先按小组在一起讨论，商量角色分配和家务安排。接下来，他们分工合作，各司其职，根据平时的居家经验模仿大人的厨房生活。孩子们一边表演动作一边发出切菜、炒菜的声音；一边张罗炒菜一边口中念念有词：“锅热了，该放油了。”“该把菜放进锅里了。”“先放盐还是先放味精呀？”“请给我拿个盘子来。”有一个叫王紫藤的孩子甚至还说：“哎呀，火太大了，炒糊了。”“饭”做好了，孩子们端着所谓的“菜肴”相互请对方品尝。有一个孩子端到我面前，我也装模作样地闻了下，连声夸奖：“好吃，真好吃。”同时，我因势利导引导他们说说感想和体会，并请他们回家以后别忘了做爸妈的小帮手。整个活动过程，没有一个孩子在旁边闲着，他们一边做一边说，玩得非常高兴，也说得非常自然踊跃。孩子们的这些语言，大多是模仿他们的父母做饭时所说的话，通过游戏，很自然地从他们的口中表达出来。所以，用游戏培养孩子的语言表达能力，要让游戏的内容与他们的日常生活有机地结合起来，孩子们就会感兴趣，就会积极主动地参加到游戏中来。三、游戏要有角色性
案例：
区角游戏的时间又到了，这次我来到了角色区“医院”。看见几个“护士”正在忙着，这时候李洋拿着“医生”开出的“病历卡”来找“护士”打针。这时候陈珂颖一边给李洋打针一边说：““别动哦，打针一点都不疼，马上就好。打完针给你买糖吃。乖哦！”
分析：有些游戏要求参加游戏的每个儿童要担当一定的角色，而每种角色都有其相应的角色行为。我班的区角游戏区就是一个很好的游戏场所，里面有“医生”、“护士”、“服务员”等角色，以上的案例是发生在我班角色区的故事。里面孩子的语言是打针时医生经常会给孩子说的话，平时我们不会注意这些语言，可是陈珂颖竟然学会了，并运用到游戏中。这给了我很大的启发。以后在做游戏时，我经常安排孩子们扮演一定的角色练习说话，孩子们总是兴奋不已，兴趣盎然。