立足校本教研-促进教师专业发展.doc

(完整word版)立足校本教研,促进教师专业发展(完整word版)立足校本教研,促进教师专业发展(完整word版)立足校本教研,促进教师专业发展立足校本教研,促进教师专业发展随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式和学生学习方式都在发生变化，这些变化同时对教师也提出了更高的要求。那么教师如何提升自己的专业水平，才能适应新课程改革的需要,这是我们郊区教师面临的一个亟待解决的问题。从进入新课改以后,教师都是以理论、经验为依托的课程培训为主，学校指望教师们“听了能懂,懂了会用",可是教师们“听了未必接受",“接受了未必会用”，因为郊区学校教师的素质参差不齐,部分教师在参与讲授为主的培训后,都很难把听来的理论和技能运用到日常教学上.再加上由于受学校经济等条件因素的限制,老师们多数参加一些区级的培训，对于更高层次的学科培训和新理念的培训绝大多数教师是不能参加的，因而教师只依靠参加各种培训来提高自己的专业水平是不够的,那么如何促进教师的专业发展，提高教师的专业水平呢？结合我区具体情况和郊区学校的现状,我认为可以从立足校本教研来促进教师专业发展,提高教师的专业水平。一、创建学习型教研组学校要根据新课改要求,结合实际制定出本校的教研制度及校本教研计划。开学初组织教师学习各科新课标要求,按时组织教师之间的听课评课活动,交流心得与反思，同时对教材和教法开展实质性的研讨活动。学科教研组是学校开展教学研究活动的组织形式之一,是教师与教师之间相互学习、交流教学心得、研究教学方法的途径.教师的教学成果来自于教研组的团队合作,大家可以通过公开课、示范课、研究课的实践与反思,积累丰富的教学经验,提高自我的教学能力，通过教研活动,解决教学过程中的问题，从而提高教师的研究能力,促进教师发展。因此，我认为学校可根据学校的具体情况，把教研活动认真开展起来,每周定时组织不同形式的教研活动,如：组织教师认真学习课程标准,大家共同探讨教材教法(学科不同，教法可借鉴）；还可以利用学校的远程教育网组织教师共同学习省外教育专家先进的教育理念和优秀教师精彩的课堂讲座;这些形式的教研活动既有同伴互助又有专业引领，这样才能帮助广大农村教师尽快成长.二、撰写教学案例――教师成长的阶梯“在课堂拼搏中学会教学”。上海一位特级教师的成长经验就是“一篇课文,三次备课”。第一次备课――摆进自我，不看任何参考书与文献,全按个人见解准备方案；第二次备课――广泛涉取，分类处理个案中与其他文献的不同见解（我有他有，我无他有，我有他无)后修改方案；第三次备课――边教边改,在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处,课后再“备课”,这一做法，坚持三年，就成为了上海市著名的特级教师。因此,每位教师要学会备课做到课前有预测、对策，要针对教材中的重点、难点进行预测，要针对学生可能提出的问题或可能出现的情况进行预测，并找出对策;课后进行反思,找到教学中的成功与不足,反思自己的观念是否更新，与他人的经验是否有差距,学生是否有收获，然后写出每节课后小结,到半学期或一个学期再写出自己的体会和感受,把它上升为理论，这样教师就由学习的人转变为思考学习的人，再由思考学习的经验转换为教学实践,从而发展为能力,这就是教师专业化自主发展的过程，也是造就经验教师和专家教师的必由之路。三、在经验中学习，在反思中成长教师要经常进行教学反思,例如：“怎样备课”、“怎样写教案”、“怎样上好一节课"、“如何听课、评课”、“如何引导学生课堂质疑”、“怎样发挥学生教学资源的作用"等,这些问题虽细小、具体，却是教师几乎每天都可能碰到的教学实际问题,应成为校本教研的主旋律。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为,提升教学水平,养成教师对自己的教学现象、教学问题进行独立思考和创新性见解的习惯，真正成为教学和教研的主人。学校要求教师写教后记、案例分析，并鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结。经验加反思是教师专业成长的最有效途径，专业发展不能无视教师原有的经验，要在原有经验的基础上，通过反思和实践,实现智能的重新建构。教师只有不断的研究新情况、新问题、新环境,不断反思自己的教育教学行为，才能促进自己的专业发展，先进的教育理论也只有在教师个体与其自身具体实践情景和经验的研究结合起来的条件下，才能得到有效的运用。教师专业发展需要反思型教师。因此，教师要对自己的教育行为及时进行反思,要善于总结经验、发现问题、改进方法。在日常教学中记下自己的教学感悟、教学心得、教案设计并与学校教师进行交流，这样使教师由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思转变，这种不停的实践、反思、再实践、再反思,教师可以不断调整自己的教育教学思路和教育教学方法，使自己在教师专业化发展道路上快速成长.四、建立教研集体，完善规章制度校本研究强调学校是教学研究的基地,教学研究的问题