立足校本培训 促进教师成长_校本培训记录.docx

立足校本培训促进教师成长_校本培训记录众所周知，校本培训贴近学校实际，有利于解决中小学教育教学中的实际问题，针对性强，有利于满足不同层次教师的学习需求，覆盖面广，便于实施全员培训。总的说来因其时间灵活、针对性强、时效性强、可操作性强备受广大学校青睐，它是一个学校可持续发展的前提，也是课改成败的关键，更是促进教师专业化发展的有效途径。那么如何抓好校本培训，促进教师真正成长呢？一、培训认识要到位，培训观念要更新一个好的培训的开展，领导也好，教师也好，认识必须到位。校本培训不仅仅是做做样子，也不仅仅是为了应付上级交给的任务，所有的人都必须知道终身学习是21世纪的生存概念。再说了，随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越来越高，为适应教育教学改革发展的需要，教师也必须努力加强自身的学习，而校本培训是提高教师各项技能素质的重要途径。二、需求调查要到位，科学调动要落实要想真正搞好校本培训必须注重需求调查，因为需要是人的行为之源，是人的积极性的基础和原动力。了解需求的同时要注意学校发展需要与教师个人发展需要的统一；要激发教师个人的学习动机，唤起教师终身学习的积极情感，形成不断学习的强烈愿望，变被动为主动；要重视教师成就价值的展示、教育幸福的体验，让教师步入自主自培的“快车道”从而快乐地成长；要运用“场论”等群体心理学观点，启动教师个体之间、个体与群体之间以及群体与群体之间的互动机制，增强教师参与培训学习的积极性，克服可能出现的“培训懈怠”或“心理拒斥”现象，将自我驱动和人际互动统一起来，构成教师校本培训的动力体系，内外结合，持续运作。三、“学习型学校，研究型师风”的校园培训氛围要营造校本培训是一个长期的过程，搞好真正的校本培训就必须创设浓郁的读书氛围，养成教师读书的习惯，让教师学会主动反思各自的教学实践。要重视为教师提供交流展示的平台，把培训放到学校中，放到教师的实践中，让培训随时随地渗透到教师真实的教学情境中，使教师培训基层化、全程化。氛围的创设一是要加强硬件建设，创建校园网，为教师提供电子备课室、阅览室等；二是以活动为导向，为教师搭建展示交流的平台。学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作专门抽出时间来学习；相反，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所，在这个学习型组织中学校可以召开课改经验交流会、课题研究汇报会、读书交流会，开展教学反思展评、教育札记和随笔展评等。四、培训内容要落实，培训形式要灵活落实校本培训内容，是有效开展校本培训的基础。内容的选择必须以学校的需求和教学方针为中心，防止随意化、主观化。那么如何选择好内容呢？我们要做好三个把握：一是把握好学校和教师发展的共同趋势和个性化需要的方针；二是把握好成人喜欢“以问题为中心”进行学习、思考，以提高解决工作、生活中的实际问题的能力的特点；三是把握好“校本培训”的根本目的不是传授给教师一些现成的研究方法，不是只限于经验交流，它应该是一种“唤醒”，是一种“体验”，是一种“视界融合”和“对话文化”的理念。总的说来，校本培训内容要与学校教育教学活动相结合，以学校真实的教育教学情境为出发点和培训资源，以解决教师遇到的教育教学中的问题为导向，最终促进学校发展和教师专业发展。说到校本培训形式一定要克服教师在高校或专门教师进修机构接受培训的弊端，要就工作中遇到的问题和出现的缺失，就自身发展的需要，灵活地选择合适的、多元的培训形式，如集体辅导、小组合作学习、个体研修、专题讲座、经验交流、示范观摩、课堂研讨、课题研究、同行互助、案例分析、反思自省、考察调研、合作交流等。五、培训督查制度、考评制度要建立众所周知，中小学教师的教育教学任务十分繁重，再加上上级主管业务部门的继续教育具有强制性，人人无条件参加，因而广大教师和不少学校相对于校本培训普遍存在观望等待和被动应付态度，校本培训缺少内部动力，从而导致了教师参加培训的任务观点和思维惰性，其积极性和主动性没有得到很好的发挥，培训过程严重不实。由此可见，校本培训如不加强管理,就容易流于形式，达不到培训目的。加强管理必须依赖制度，制度的建立是培训得以顺利进行的基本保障，更是培训得以扎实有效开展的前提。校本培训必须建立内控为主、外控为导的管理运行机制，作为上级主管部门要不定期地对校本培训过程进行督促和指导，作为学校要通过培训制度的建立进行内控。培训制度里面要有科学的选拔机制、正确的导向机制、有效的激励机制和合理的保障机制。考评的过程要客观公正，我们可以采用自评与考核组考评相结合、定性与定量相结合、过程性评价与终结性评价相结合；我们可以通过学校评老师、老师评学校、教师自评、学生评老师的多元评价方式进行考评。考评的结果要作为教师评先评优、晋升职称、发放年终绩效的重要依据。总的说来搞好校本培训我们应加强训前调研，提高培训的针对性，采用适宜的形式，提高培训的实