改善学习方式，提高学生综合素质.doc

如何改善学生的学习方式
数学课程改革的核心是转变学习方式，促进学生全面持续和谐的发展。因此，教师要在教学中如果能营造氛围，不断改善学生的数学学习方式，真正落实学生的主体地位，让学生做学习的主人，学会学习，就能促进学生的主动发展，为培养新世纪的创新人才奠定基础。下面，根据自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。
引导学生自主探索，培养探索精神和创造能力。
学生学习知识的过程是主动构建知识的过程。在课堂教学中，我们要坚持让学生自主探索，尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现的机会，多获得探索成功的喜悦，把学习的主动权交给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造，让学生在实践中获取新知识。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”数学教学应不断满足学生的这种需要，让学生在自主探索的过程中，体验学习的乐趣。例如，教学“商不变的性质”一课，首先，设计“悬念”，把学生引到“商不变”的情景中来，可先出两道商是“2”的口算题请学生口算，再让学生编几道商是“2”的口算题，让每一位学生都有效参与到研究中来，在编题的过程中，每一位学生都交出正确的答案，增强了他们学习的自信心和继续研究的欲望。接着，请同学们讨论：怎样编题，商总是“2”，你有什么诀窍吗？这一问题的提出，使学生的思维活动一下子活跃起来，纷纷探究其中的奥秘。小组讨论的方法，更促使学生之间进行思维的交流，激发了学生希望获取成功的动机。这样，从自己动手编题到自己动脑探索，从数之间的变化中得出“商不变”的规律，教师“扶得少，学生创造的多，学生学会的不仅仅是一条性质，更重要的是学会了自主探索的学习品质，有利于培养学生探索精神和创造能力。
重视学生实践操作，培养实践意识和操作能力。
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系”。因此，在教学过程中，教师必须根据学生的年龄特点，为学生创设实践操作的机会，组织以学生活动为主的动手演示或操作，让他们动手拼一拼、摆一摆，让学生通过实践操作活动，把抽象的问题具体化、形象化、扩大知识的信息量，并逐步形成实践求知的意识。例如教学《平行四边形的面积计算》一节，在让学生推导平行四边形的面积计算公式时，教师让学生动手剪拼平行四边形，把平行四边形转化成长方形再计算它的面积，学生们都按书上剪拼方法，沿平行四边形的高剪下一个小直角，然后平移直角三角形拼成一个长方形，再推导平行四边形的面积计算公式。我先是肯定学生的做法，再问道：“还有别的剪拼方法吗？这时，同学们个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃，通过动手操作，大胆实践，探索出了还可以“把平行四边形剪成两个直角梯形再拼成一个长方形”等方法来推导平行四边形的面积公式，整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明创造者”，品尝到了成功的喜悦，培养了他们的创新能力。
倡导学生合作交流，培养合作精神和交流能力。
合作交流是指在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班集体内，充分展示自己的思维方法和思维过程，通过相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法。在合作交流中，学生学会互相帮助、互相欣赏，实现学习上互补，增强合作意识，提高交流能力。
教师在教学中要适当开展合作学习，把课堂有限的时空变成人人参与、个个思考的无限空间，引导学生在合作学习中学会尊重和欣赏他人，同时赢得他人的尊重和欣赏。如，教完“圆柱圆锥”这一单元时，让学生以四人小组为单位，整理和复习这部分知识，方式不限。通过相互讨论，启发、帮助、协作、各抒己见、大胆探索，结果出现了多种不同的复习方法，有的小组按教材编排从前到后整理：有的小组将圆柱、圆锥的知识对比整理；有的小组列了表格，有的小组出了一份测试题。在这过程中，每个学生都有机会参与讨论，充分享有发言权，将自己的想法、建议告诉同学，同时倾听其他同学的意见。通过讨论，在更深层次上认识所学的内容，真正成为学习的主人，在相互协作中，你启发我，我启发你，学生从中学会了补充、否定、反思、调控，同时提高了学生的表达能力、合作能力。
四、鼓励学生合理猜测，培养创新意识和创新能力。
“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明。”（牛顿语）我们知道：世界著名的歌德巴赫猜想，引来了无数的学者和数学家去探索科学的真谛。从中可以看出，猜想能发出无穷的探索力量。新大纲指出：通过观察、操作、猜测等形式，
培养学生的探索意识。因此，教师在数学课堂教学中，要善于创造条件，引导学生勤于猜测、敢于猜测、善于猜测，培养学生合理猜测习惯。例如教学“圆锥的体积”时先用多媒体演示把一个长方形旋转一周得到一