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浅谈劳技教学中如何培养具有创新精神与创造能力的学生
黑龙江省哈尔滨市香坊区劳动技术教育学校朱静
劳动技术教育陶艺专业与哈哈尼专业课程是面向全体中小学生开设的综合实践活动课，以塑造学生完美人格，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求陶瓷文化与科学精神融合为取向。创新是一个民族进步的灵魂，培养具有创新思维和创造能力的复合型学生，应是目前实施素质教育的重心。立足现状勇于创新，明确新思路，研究教学方法，如何运用?
针对专业现状：每所学校在我校集中学习实践两天，陶艺专业如何在短时间内培养发展学生的创新思维和创造能力？围绕哈哈尼专业与陶艺课堂教学，如何培养学生创新思维和创造力展开教学？教学方法是关键。“问题情景”“探究设计”“自主实践”“多元评价”等教学方法如何运用?关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子。
教师要有新的师生观、有效的教学方法。
必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力！因此，讲授法必须淡去，必须采用新的活动教育法来育人。营造民主、探索的教学氛围，激发学生兴趣。形成充满探索气氛的教学环境，使学生树立起自尊、自强的信念，这是劳技课培养学生创新精神的必备条件。因此，教师应树立全新的教育教学观念，发挥教学过程中科学有效的指导作用，努力创造出宽松活泼的气氛。教师要运用启发式的教学方法，使学生在理解、探究的过程中获取基础的、有发展的、能迁移的知识和技能，形成利于学生创新精神和实践能力发展的"气候"和"土壤"，培养出具有创新素质的人才。创新、实践离不开兴趣。浓厚兴趣的培养，需要教师的感染、影响、启发和诱导。所以，教师还要采用直观的方法，生动的语言，激发学生兴趣；同时要以身作则，对所教的劳技项目及相关的创新内容，表现出极大的热情。鼓励学生独立思考，培养良好的思维习惯。探究性教学应该少讲解、少示范，多让学生自己发现新知，多让学生提出问题，多让学生自己总结反思。在教师有效的调控下，使学生进入最佳的主体状态，自己去发现--思考--理解、质疑--释疑、联系--归纳--综合……。这样，学生良好学习习惯的养成，必然伴随创新精神和实践能力水平的明显提高。
初中阶段创新精神培养目标：（1）爱思考，好钻研，具有陶艺专业学习兴趣，关注身边的技术问题，具有初步的创新意识。（2）思路比较开阔，善于积累经验，能在操作实践中掌握基本的思维方法。（3）有责任感，能认真负责，团结协作。实践能力培养目标：（1）学会使用简单的工具和设备，了解设计的基本方法，学会对作品进行评价。（2）能通过教师获得信息，通过传统和现代的媒体获得信息，有一定的信息加工能力。（3）具有一般的探究能力和初步的设计能力，能根据实际问题提出解决的方法并实施。（4）能与他人合作，在知识和技能的学习中注意交流。
二、设问题情景，挖掘学生创新潜能。
重视兴趣培养，在教学中创设实际的活动、成果情景激发学生的学习兴趣，就会加大思维训练的力度。提倡自主学习，发展学生创新能力。精编教学环节，学生通过对陶艺作品的欣赏观察、分析、形成观察能力，教师要在学生观察活动中做必要的启发、激发发散性思维。
三、多元评价，激发学生创造欲。
全面客观的评价是对学生创新能力的最好承认、鼓励和鞭策。评价虽然不能直接产生创新能力，影响学生创新能力的发展。
四、重视拓宽学生劳动实践活动的渠道，开展学生课外兴趣小组。
学生创新能力的培养过程是学生能够自觉探索，不断发挥主观能动性的培养过程，教师要重视学生的思维过程。陶艺教学必须紧密结合实际，加强教师点拨，重视激发学生的求知欲和探索兴趣，引导学生在实践中发现问题、分析问题、从而取得解决问题的成功体验。这学期我在陶艺课上，结合学生学过的课文、喜欢的音乐、电影、热点话题等创设情景，让学生用陶泥随心所欲地捏揉各种造型、表达丰富感情，用泥条泥球装饰，敞开心扉，大胆创作，捏制出自己最想做的、最喜欢做的作品，从中去感受。隐性讲解与示范，教师在各类游戏和情景的创设中，完全以游戏者的角色对陶艺技能进行提示性示范和讲解。如在创设游戏情景中，教师以运动员的身份讲解示范塑造人物的过程和方法，最后以给运动员颁奖结束活动。教师的隐性指导形象生动，使学生乐意接受，愿意参与活动。引导观察与发现。在组织陶艺活动中，教师的暗示作用就在于引导他们在观察与发现中学习。教师在活动开始时，提供许多作品进行观察对比，把新的陶艺技法隐含于作品之中，从欣赏陶艺作品的角度、从培养审美情趣的角度，利用直观的比较观察的方法，从整体观察到局部观察，引导他们去发现学习。教师的暗示指导语可以是：你喜欢这些陶艺作品吗?为什么喜欢?仔细找找它们有什么不同的地方?猜猜是怎么做成的?想不想自己动手试试?在找不同——猜技法——想尝试中吸引学生把注意集中到发现新知识和新技法上，从而