打开学生创新意识之门的金钥匙.doc

打开学生创新意识之门的金钥匙------课堂引领独山城关二小吴文琼摘要：课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的活动氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。关键词：创新愉悦和谐引学实践张扬我们倡导培养学生的创新意识,我认为愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。然而愉悦的课堂就需要老师很好引导和驾驭,在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识。一、课堂导入，是学生创新意识之源在教学中，我发现好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。很好的课堂导入是激起学生课堂学习兴趣的前奏曲。我非常重视导入的设计，因为这短短的几分种能把学生的注意力吸引住了，积极性调动起来了，便很容易进入学习状态。例如：在《1--5的认识》一课中，老师向学生提问：“小朋友们，你们去过动物园吗？今天老师带你们到动物园中去和小动物们交朋友好不好？”生回答后，出示美丽的挂图，让学生观察，融入美丽的动物园中，仔细观察寻找自己喜欢的小动物朋友，这样学生就自然地被引导进这一课中了。再如：在《分类》一课中，师先与学生谈话：“同学们，你们喜欢看精彩的动画吗？”学生肯定对动画片很感兴趣，当然会回答：“喜欢。”老师再请学生到精彩的迪士尼动画城观看动画。学生的情绪一下子高涨起来了，随后，教师出示课件（美丽的迪士尼），让学生陶醉在生动活泼的动画城中，一路兴高采烈地学着“玩”着。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交流的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。二、课堂引学，是学生创新意识之本创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有持之以恒，正确处理好教与学的关系，学生创新意识才会逐步形成的。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？学生个个在冥思苦想。这时候我说：你们可以用直尺和白布条去测量圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。之后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探