《雷雨》教学案例.docx

《雷雨》教学案例《雷雨》教学案例《雷雨》是我国杰出作家曹禺在大学时创作的一部震惊文坛的处女作。下面是小编整理的《雷雨》教学案例，大家一起来看看吧。【教学设计】本节课采用探究的教学模式，利用学生在充分预习课文的基础上，通过明确目标，让学生各抒己见，自己说出在某方面的见解和主张。学生通过这种形式，可培养其自主分析的能力和大胆发言的的习惯。学生在通过简单的戏剧表演，让学生深入体会人物的心理和剧本的矛盾冲突。本课的主要矛盾周朴园一直是人们争议的对象，课堂上可以通过辩论周朴园对鲁侍萍的情感和方式各抒己见，使我们对周朴园这一形象有多角度的认识，也可以培养学生大胆思考问题的能力。【教学目标】1、通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍苹的个性特点。2、反复朗读课文，进入角色，揣摩人物语言的个性化，动作性特征。3、给学生提供一个舞台，让学生展示自己的表演才艺，即学生分角色表演话剧《雷雨》。【教学重点】1、分角色朗读课文。2、学习起伏跌宕的戏剧情节，紧张的戏剧冲突和周朴园、鲁侍苹的性格刻画。【教学难点】1、鉴赏剧中人物个性化的语言。2、周朴园对鲁侍苹的情感。【教学方法】1、分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物性格特点及剧本的矛盾冲突。2、分析点拨法。对重、难点问题，教师点拨做适当，以帮助学生理解。3、论辩法。设论辩题，通过展开辩论会，加深学生的理解。【教学准备】多媒体、CAI课件、《雷雨]电影VCD光盘。【课时安排】2课时(预习课、新授课)【教学步骤】预习课一、导入上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表壳了这样的'愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”这位作家是谁呢?他就是1994年诺贝尔文学奖得主-大江健三郎先生。那么究竟是什么原因使这部年轻的作品能成为大江先生眼里“丰碑”巨著呢?曹禺先生的忧伤，以其精致的语言，创造了无比美妙的艺术境界，下面就让我们一道，径由一个个具体的语言场景，进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷的艺术世界吧!(预习题目)：1、通过分析语言和动作，说一说周朴园、鲁侍苹的人物形象。2、通过分析语言和动作，讨论周朴园对鲁侍苹的情感。注意：回答问题定在原文中有所依据。(预习过程)：以学生的自主预习为主，因为此时的学生兴趣的牵引下，又有了明确的预习目标，能力允许此时的老师只做预习小指导。注意：在文中划、写出与预习题目肯关的答案或疑问。新授课〖教学要点〗1、分析人物形象。2、讨论周朴园对鲁侍苹的情感。〖教学过程〗1、分析人物形象：老师活动：请同学们自由发言，各抒己见，通过对文章中人物的动作和语言描写，说说周朴园和鲁侍苹的人物形象。学习活动：学生A：“她的命很苦，离开了周家，周家──她一个单身人，无亲无故，──讨饭、缝衣服，当老妈，在学校里伺候人。”反映她勤劳、单身、无亲无故、辛苦──。学生B：p78“(悲愤)命!不公平的命指使我来的。”反映了她的无奈，又有点迷信。学生C：p81“(接过支票)谢谢你。(慢慢地撕碎支票)”反映她有骨气，坚强。学生D：p77“大概她不愿意吧?为着她自己的孩子，她嫁过两次。”反映了她的母爱。……(学生各抒己见)老师总结：鲁侍苹是一个旧中国劳动妇女的形象，她善良正直，备受压迫和欺辱，但又始终保持了自己的刚毅、顽强，并且极有骨气和尊严。学生活动：学生A：“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩……”反映了周朴园的虚伪。把一个下等人说的如此完美。学生B：p78“谁指使你来的?”。反映周朴园的卑鄙。学生C：p85“你们这些混帐东西……你故意淹死二千二百小工，每一个小工你能扣三百元钱!姓周的，你发是绝子绝孙的昧心财!……”反映周朴园自私、冷酷、毫无人性。……(学生各抒己见)。教师明确：周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他残忍、冷酷、自私、贪婪而又虚伪，他是一个狠毒、歹毒、人格卑下，没有任何仁义道德可言的资本家。2、分析、辩论周朴园对鲁侍苹的情感。(学生自行分为两组，每组参加辩论人员不限，即兴辩论即可)辩论小结：正方：周朴园爱鲁侍苹。周朴园是个性格复杂的人物，情感方面，他是一个在封建制度下的牺牲品，他年轻时与鲁侍苹相爱，是真情感的流露，是冲破封建礼教束缚的伟大爱情，全本是善良、热情追求个性解放的阔少爷，便环境的影响逐渐改变了他，为了追逐本阶级的利益，他只能忍痛割爱