重视培养动手操作能力，让学生经历体验数学.pdf

年第期总第期·课改在线·重视培养动手操作能力让学生经历体验数学赵娟河南省镇平县教师进修学校数学课程标准年版提出：要让学生参具在讲台上演示然后一步一步地讲解计算方法与知识产生、发展和应用的全过程。数学教学不是而是转变教学方式改教师之“教”为“导”变把现成的结论教给学生而是让学生能够做到认真教师之“教具”为学生之“学具”让每个学生准听讲、积极思考、动手实践、自主探索、在合作交备一分、一角、一元的三种硬币并分别量出它们流中主动探索新知。数学教学是数学活动的教学的直径引导学生把圆形硬币放在刻度尺上各滚动要引导学生自己寻求知识产生的起因探索它与其一周观察记录周长是多少启发学生思考：这三他事物的联系在探索过程中形成概念、寻求规律、种硬币的周长分别是它们的直径的多少倍由于学获得结论。心理学家皮亚杰又指出：“活动是认识生亲自操作感受很深都有“圆的周长是它的直的基础智慧从动作开始。”让学生在动手操作中径的倍多一些”的认识。在此基础上引导学生感知知识亲身体验新知识的产生、形成的探究过程自己阅读课本内容概括出圆周率约是“．”这能有效地调动学生多种感官参与学习活动培养学个对应值。在整个过程中教师之为“教”不在生的实践能力、创新意识。全盘授之而在相机引导学生在一次次的自我发现例如在教学“圆的周长和圆周率的含义”这一自我探索中体现了“再发现”的过程掌握了知识内容时教师没有采用传统的教学方法即先拿教同时也掌握了可贵的“发现”的方法。可以提高孩子劳动的兴趣融洽家庭气氛密切亲衫以中低档次产品为主价格便宜平均价格元子感情还能培养孩子的协作精神。父母用自己对一件。目前全镇％的产品在国内市场销售内劳动的热爱之情来感染孩子会为孩子树立良好的销市场覆盖率％；％的产品出口国外远销美国、学习榜样比口头说教能起到事半功倍的效果。俄罗斯、意大利等多个国家和地区。三、关注社会生活拓