重视“动手做”提高学生数学素养.pdf

【才·思】【才苑广角】重视“动手做”提高学生数学素养江苏海门●施燕美国物理学家利德曼提出了“动手做”—探究式学师：请你们拿出全部的／你会怎么拿习旨在改变以传授为主的教学方式提高学生的学习兴趣它生：把全部扑克平均分成份取其中份。位同学认真强调从学生的生活中取材让学生通过操作活动亲历科学探究地数着的过程通过同伴间的合作交流共同提高共同进步。“动手做”师：请同学们观察他们人都拿出扑克牌的但拿出的活动让学生手脑并用通过动手操作来发现问题探索规律从张数却不⋯样多。是不是这样呢而掌握知识提高数学素养。《基础教育课程改革纲要》指出要生：信封里有扑克张全部扑克的是张。关注学生的学习经验和学习兴趣改变过于强调接受学习、死记生：信封里有扑克张全部扑克的／是张。硬背和机械训练的现状倡导主动参与、探究发现和交流合作的生：信封里有扑克张全部扑克的是张。学习方式。师：总张数不同／所表示的张数也不同。假设有张扑一、“动手做”在小学数学学习中的意义克它的／是多少张扑克的／是多少呢有利于学习方式的转变。我们审视小学传统的数学课堂联系生活实际。数学脱离了生活就成了无源之水、无本教学不难发现教师依赖于书本以背为主要记忆方式、以练为之木就会变得枯燥乏味学生感受不到学习的乐趣。教师要为主要学习手段、以考为主要评价形式将学生置身于被动接受的学生营造自由、开放的学习氛围让学生投入到数学学习的探究地位。而在“动手做”活动中教师通过创设生活化的情境引出活动之中感受到数学与生活的联系。①引入生活资源。部分小要解决的问题让学生通过观察捕捉和处理信息、挖掘数量关学的办学条件差设备简陋教学资源匮乏部分教师缺乏收集系、提出猜想、实验验证、形成见解使他们在合作中智慧碰撞教学资源的意识片面地认为只有学校购买或上级主管部门配进出创新的火花获得成功的满足感。发的才是教学资源。其实数学学习资源可来源于生活之中教有利于算法化思想的渗透。功利化的数学教育盲目崇尚师要鼓励学生从日常生活中选取唾手可得的简易材料