通合教学做 究学法指导——聋校数学课堂教学“学法指导”探究.pdf

——聋校数学课堂教学“学法指导”探究厦门市特殊教育学校黄总志摘要本文针对目前聋校数学课堂教学中生关系“跟你的学生做学生”；第三点变“独角普遍存在的问题以陶行知教育理论为指导围戏”为“群英会”。这就要教给学生学习方法“教的绕学法指导从学法指导的意义、内容、原则等三法子必须根于学的法子”。张宝昆在其书《实用教方面来阐述为什么要开展学法指导、怎样进行学学技术》中谈到：“教学成功与否的试金石不是讲法指导以及开展学法指导应遵循怎样的原则来授现成的伟大真理而是用什么高明的技术来讲达到“教学做合一”的和谐性、完美性。授伟大的真理讲授什么不及如何讲授更为重关键词教学做合一数学教学学法指要”。笛卡尔指出“最有价值的知识是方法的知导识”。《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不目前聋校数学课堂教学普遍存在费时多、识字的人而是没有学会怎样学习的人。”因此教效率低、课堂气氛沉闷呆滞和学生不会提问题而师应当认识到自己的使命不是单纯向学生传授数只会一味地接受教师传递固有知识的现象。在教学知识更重要的是如何指导学生自己去学使学法把握上表现为偏重传递固有知识忽视学法生具有掌握学习数学知识的本领。应当全面而深指导；在教学策略上表现为重灌输轻启发没刻地认识开展学法指导的重要意义：它是实现学有真正走出“以教师为中心”的误区。这正如陶行生自身发展的需要；是实现学生主体地位实现学知所说“因为重教太过所以不知不觉的就将教生自学的需要；是建立现代素质教学模式的需要；和学分离了”。是实现教师主导与学生主体的协同的需要。“教学一、学法指导的意义做是一件事不是三件事。我们要在做上教在做课堂教学过程是师生双边共同活动的过程。上学。不在做上用功夫教固不成为教学也不成它是教师指导学生逐步探索科学的学习方法的为学。”过程也是启发学生主动学习掌握科学的学习二、学法指导的内