试谈初中数学课堂有效提问策略.pdf

数学大世界☆簪恭鸣☆出试谈初中数学堂布效提笨略江苏省徐州市铜山区柳泉镇中心中学郭金美课堂教学重在引导而引导之法贵在善问。课堂提问是课堂教得课堂结构严谨层次分明特别过渡性语言的运用可以知识的衔学的关键所在提问是否得当直接影响整堂课的教学效果。本文笔接自然、平缓学生在问题的牵引下自然地过渡到下⋯知识的学』。者结合自己的教学实践分析了初中数学课堂提问存在的问题并如在学习二次函数的图像和性质时首先学习最基本的二次函数提出了有效提问的策略供大家参考。≠的图像和性质教材中给出二次函数≠与一、初中数学课堂有效提问存在的问题≠的位置关系探究内容通过学习学生不难掌握二次函数．提问过于频繁。在我们数学课堂上经常可以看到提问过于频≠的图像可以由≠的图像向上下平移繁的现象教师不论问题的难易程度也不注重问题的质量随机抛单位而得到。那么如果将二次函数。的图像向左或向右出问题给学生。这样一问一答看似热闹但无针对陛对培养学生思平移个单位平移后的函数关系式又是什么呢此处的提问自然维能力没有益处。频繁的问题造成学生还没有来得及思考下面的过渡到二次函数第二种方式的平移这一知识点上过渡自然符合问题又来了长此以往会让学生感到疲乏最终势必影响学生学习学生的认知规律容易接受。一次成功的课堂教学教师教学语言运的积极性。用自如知识点之间的衔接自然即使不同课时间的教学时课堂引．提问对象非常单一。在平时的课堂提问中经常会出现教师入也可算是过渡性的语言。根据前后知识的联系特点教师设计一比较关注班内的优生和后进生往往造成大部分学生成为了课堂学些与之相关的问题以问题形式导入新课开门见山直入主题也是习的“配角”和“看客”。课堂教学应该是面向全体学生的教学所以课堂教学新授课型的常用方法。在课堂教学中要根据教材内容的特点和班级学生实际情况来设计．探究式提问。在课堂教学