新课程口语交际的教学.ppt

新课程口语交际的教学“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。我会说话吗？重要场合讲错话？得罪人，自己还不知道？心直口快？说话是一门看似简单，其实最复杂的学问。曾经有位新主管，资历丰富，能力也不差，但刚上任就引起其他老臣反感，只因他在会议里脱口而出的一句话：相信以我以往的经验，足以影响各位。你会倾听吗？【倾听】你把话听完了吗这时，林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之心远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他说：为什么你要这么做?”小孩的答案透露了这个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来!!!”启示：这就是“听的艺术”。一是听话不要听一半。二是不要把自己的意思，投射到别人所说的话上头。要学会聆听，用心听，虚心听。古老的智慧是这么说的：一句话说得合宜，就如同金苹果在银网子里。这句出自圣经的箴言，充分诠释说话得体不只是用字遣词，更包括对局面的判断、听者心理反应的掌握，语言与场景才能彼此相衬。简单地说，就是因地、因人、因事、因物做适当的发言。说话风格逗趣的得体与不得体的差异有个鲜活的譬喻：一句话讲完，你身边的人是觉得朵朵香花升起，仙乐飘飘，还是一大群乌鸦和整片乌云飞过？最明确的说话不得体，莫过于伤害到别人。为什么我们还是经常落入说错话的境地呢？小调查生命里的每一天，我们都在和身边不同的人进行语言交流与沟通，与家人的促膝长谈，与朋友的谈笑风生，与陌生人三言两语的简单交谈，因此学会表达自己的心声，倾听他人的话语，成为我们必备的生活技能。没有交际能力的人，就像陆地上的船，永远到不了人生的大海。主要内容说话与走路红灯与绿灯何谓交际？“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家DwellHymes提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式、对谁恰当使用语言形式，进行交际的知识体系的理解和掌握。交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段（口头语或书面语）和副语言手段（身势语）来达到某一特定交际目的的能力。语言学家Littlewood古今中外对交际的阐释、理解、作用说明大体一致。什么是口语交际?重要特征口语表达与交际效果事例：口语交际素养对交际结果产生重要作用。口语表达与交际是一种“口技”：（艺术、素养、技巧）建立情感通道、情感信任、产生潜在价值取向，达成明确的交际目的。（一）从时代发展看（二）从本身特点看（三）从教学行为看二是反思性反思性就是要求学生在具备口语交际实践能力的基础上,还要具备感知、概括、分析和研究的能力。比如，提炼一些口语交际的规则，学习分析语言和环境之间的问题等。在学校教育的不同阶段，要求学生反思的内容是不同的，可以分别侧重为发展技能、参与实践、研究分析，而要求学生通过现象概括规律的反思教育是一致的。日常口语交际中，人们不必总是理性地反思口语交际行为成败的原因。反思能力是母语能力的重要组成部分，它帮助我们获得、巩固、发展我们对母语的语感，成为学生离开学校后能够应对语言与环境问题的基本能力。三是思辨性一个人的语言素养，不仅包含听说读写的综合能力，还包括他在日常具体活动中熟练地解决各类问题的能力。这要求人们在不同条件下通过听说，快速整合信息，发现解决方案,这其中的思维方法是需要培养的，而口语交际这种反思性质的教学活动是较为快捷和系统的方式。综上，口语交际必须进入课堂。口语交际的教学还有可能超越语言学习的藩篱，成为思维锻炼、逻辑形成、认知培养和心志成长的有力途径。总之：是社会发展的需要，是个人发展的需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》素质教育的内涵素质教育“十个一”《语文课程标准》课程目标及阶段目标二、阶段目标第一阶段口语交际目标1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4．能较完整地讲述故事，能简要讲述感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见第二阶段口语交际目标1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。第三阶段口语交际目标第四阶段（初中）口语交际目标口语交际课程的内容规划总体而言，上述三个阶段的教学内容包含两个方面：一方面是口语技能，是构成口语素养确切所指的那些表达方式的运用和理解技能，比如：倾听的技巧、口语表达方式的选择（方言和普通话的选用、角色与习俗关系的辨别、规范和变体间的价值判断