新课程标准下的口语交际教学.pdf

新课程标准下的口语交际教学口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际整合了听与说的能力。”它旨在“培养学生倾听、表达和应付能力。使学生具有文明和谐地进行交流的素养。我学习了《实施新课程精要读本》一书，对书中第七讲的口语交际教学感受颇深，使我对口语交际教学有了一个全新的认识，知道了培养学生口语交际能力是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。(一)创设贴近生活的交际情境书中说口语教学应摒弃单纯的听说训练，努力选择贴近儿童生活的、儿童感兴趣的话题，借助语言、媒体、实物等营造生动的与实际生活相符的双相互动的口交际情境，使学生有身临其境、似曾相识的感觉，产生交际的欲望，想说敢说，畅所欲言，积极交往互动，接受信息，传递情感，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。书中向我们介绍了五种创设情境的方法：(1)语言创设情境；(2)多媒体创设情境；(3)游戏创设情境；(4)故事创设情境；(5)模拟生活情境。书中还例举了两份《打电话》的案例，并针对这两份案例做了精要的评议。在课堂上我也以打电话为题上了一节口语交际课，同样收到了很好的教学效果。上课时我给出三个话题：1．奶奶生病了；2．家里失火了；3．有人在街头打架。让学生自选一个话题，在小组中练习拨打求救电话。学生在创设的生活情境中，根据实际需要争取拨打求救电话，用清楚明白的语言叙述发生的事情，突出要点。这一节的训练课在突出交际性的同时也十分具有生活性。（二）巧用生动的生活交际情境《实施新课程精要读本》一书中说明：口语交际教学应打破封闭和僵化的教学模式，立足于课堂，向课外、校外开放，倡导学生走进生活，充分利用学校、家庭和社会等鲜活的生活情境，有意识的进行口语交际，在大量真实生活情境的实践中，使学生逐步具备良好的说话习惯和初步的口交际能力。这段话对我的启发很大，使我认识到课堂于生活的联系。学生在课堂上所学的东西必须应用到生活实际，才算教学任务真正意义上的完成。那么在“买东西”的口语交际训练后，我安排学生亲自去买一次东西。回到学校后交流自己买东西的情况，有的学生说自己忘记了找钱；有的学生说妈妈让自己去买卫生纸，可是商场里有很多品牌，需要向售货员阿姨询问那种质量最好；还有的同学说买东西的时候用了课上练习的文明用语，售货员阿姨夸他懂礼貌。这些问题都是课堂训练中不曾出现的。课堂代替不了生活实际，我们必须让学生走向社会，让他们到生活实际中去锻炼。（三）善用学科教学提供的交际机会《实施新课程精要读本》还明确告诉我们口语交际能力做为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起。口语交际教学不应该只是限于口语交际课，还应该深透于各学科、社会生活的各个方面，在动态的、生活化、实用化的氛围中进行口语交际。在实际教学中有很多老师只局限于教材中安排的口语交际内容，没有进行适当的扩充，忽视了语文学科中一些好的口语交际训练的机会，而《实施新课程精要读本》正为我们做了必要的提示。在学习《客人到我家》这篇课文后，我让学生按照迎接客人客、接待客人、送客的步骤把家中来客人时的情景演一演。又如在《房顶上的大蘑菇》一课中，我还安排了这样的内容：还有谁会来帮助小兔呢?它们会说些什么呢?说一说，演一演。这些加入了自己的理解和体态语言的表演既加深了对课文内容的理解，又融合口语交际于阅读教学之中，更有助于学生对交际用语的把握，体现了口语交际教学与阅读教学水乳交融的关系。（四）实现口语交际的双相互动《实施新课程精要读本》强调口语交际的核心是“交际”二字。注重的是人与人之间的交际和沟通。教师只有精心设计实施策略才能让学生互动起来。因此在教学中我努力寻找互动性强的话题组织学生交流。例如以“我真的很快乐”“寻找秋天”为题的谈话课，让学生把自己的心事讲给小伙伴听，自己选择交谈的对象。倾听的同学可以提一些问题，也可以发表自己的见解。在“寻找秋天”一课中：学生们谈着自己见到的大自然的美景，是那样的开心。听着同学们敞开心扉的交谈，我特别高兴，一方面学生在交谈中学会了倾听、锻炼了语言表达能力和思维能力：另一方面他们还学会在生活中认真观察。这些不也是交际中的重要内容吗?再比如学生以小组为单位。互相交流假日出游的情景，看到了什么，听到了什么，玩了什么，以及自己游玩中的感受等等。在这些话题中他们总有说不完的话。在谈话中他们不仅有双向的交流，更有多向的交流，互动性很强。（五）关注交际素养的提高交际素养其实是口语交际中十分重要的目标，是我们不能也不该忽视的。要重视培养学生在交际时的文明态度和语言修养，学习文明得体的进行交流。我认为这一目标应体现在每一节口语交际课中，时时提醒，事事灌输，长久以往学生就会形成习惯。学习了《实施新课程精要读本》一书，我受益匪浅，对新课程标准下的语文教学有了更深、更新的认识。尤其是对口语交际教学的把握更为准确。在实际教学中也取得了非同寻常的