新课程口语交际的教学教案.pptx

会计学

“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。

我会说话吗？重要场合讲错话？
得罪人，自己还不知道？
心直口快？说话是一门看似简单，其实最复杂的学问。曾经有位新主管，资历丰富，能力也不差，但刚上任就引起其他老臣反感，只因他在会议里脱口而出的一句话：相信以我以往的经验，足以影响各位。
你会倾听吗？【倾听】你把话听完了吗这时，林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之心远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他说：为什么你要这么做?”小孩的答案透露了这个孩子真挚的想法：“我要去
拿燃料，我还要回来!!!”启示：这就是“听的艺术”。一是听话不要听一半。二是不要把自己的意思，投射到别人所说的话上头。要学会聆听，用心听，虚心听。
古老的智慧是这么说的：一句话说得合宜，就如同金苹果在银网子里。这句出自圣经的箴言，充分诠释说话得体不只是用字遣词，更包括对局面的判断、听者心理反应的掌握，语言与场景才能彼此相衬。简单地说，就是因地、因人、因事、因物做适当的发言。说话风格逗趣的得体与不得体的差异有个鲜活的譬喻：一句话讲完，你身边的人是觉得朵朵香花升起，仙乐飘飘，还是一大群乌鸦和整片乌云飞过？
最明确的说话不得体，莫过于伤害到别人。为什么我们还是经常落入说错话的境地呢？小调查

生命里的每一天，我们都在和身边不同的人进行语言交流与沟通，与家人的促膝长谈，与朋友的谈笑风生，与陌生人三言两语的简单交谈，因此学会表达自己的心声，倾听他人的话语，成为我们必备的生活技能。没有交际能力的人，就像陆地上的船，永远到不了人生的大海。

主要内容说话与走路红灯与绿灯何谓交际？“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家DwellHymes提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式、对谁恰当使用语言形式，进行交际的知识体系的理解和掌握。
交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段（口头语或书面语）和副语言手段（身势语）来达到某一特定交际目的的能力。语言学家Littlewood古今中外对交际的阐释、理解、作用说明大体一致。什么是口语交际?重要特征口语表达与交际效果事例：口语交际素养对交际结果产生重要作用。

口语表达与交际是一种“口技”：（艺术、素养、技巧）建立情感通道、情感信任、产生潜在价值取向，达成明确的交际目的。
（一）从时代发展看（二）从本身特点看（三）从教学行为看二是反思性
反思性就是要求学生在具备口语交际实践能力的基础上,还要具备感知、概括、分析和研究的能力。比如，提炼一些口语交际的规则，学习分析语言和环境之间的问题等。在学校教育的不同阶段，要求学生反思的内容是不同的，可以分别侧重为发展技能、参与实践、研究分析，而要求学生通过现象概括规律的反思教育是一致的。日常口语交际中，人们不必总是理性地反思口语交际行为成败的原因。

反思能力是母语能力的重要组成部分，它帮助我们获得、巩固、发展我们对母语的语感，成为学生离开学校后能够应对语言与环境问题的基本能力。
三是思辨性
一个人的语言素养，不仅包含听说读写的综合能力，还包括他在日常具体活动中熟练地解决各类问题的能力。这要求人们在不同条件下通过听说，快速整合信息，发现解决方案,这其中的思维方法是需要培养的，而口语交际这种反思性质的教学活动是较为快捷和系统的方式。
综上，口语交际必须进入课堂。口语交际的教学还有可能超越语言学习的藩篱，成为思维锻炼、逻辑形成、认知培养和心志成长的有力途径。

总之：是社会发展的需要，是个人发展的需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》素质教育的内涵素质教育“十个一”《语文课程标准》课程目标及阶段目标二、阶段目标
第一阶段口语交际目标

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4．能较完整地讲述故事，能简要讲述感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见

第二阶段口语交际目标
1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能
就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
第三阶段口语交际目标第四阶段（初中）口语交际目标口语交际课程的内容规划总体而言，上述三个阶段的教学内容包含两个方面：
一方面是口语技能，是构成口语素养确切所指的那些表达方式的运用和理解技能，比如：倾听的技巧、口语表达方式的选择（方言