_新课程背景下口语交际教学的理念与教学模式（新）.ppt

观摩教学录像《漫谈沟通》新课程背景下口语交际教学的实践探索赵士英吉林省教育学院[e-mail]一、口语与书面语的关系书面语：

书面语是写（印）出来的语言，书面语的物质载体是文字。

口语：

口语是说出来的语言，其物质载体是语音。口语和书面语的特点口语和书面语的关系相互影响。书面语的成分也不断进入口语，从而使口语向着规范的方向发展。

如果书面语同口语脱节太严重，人们就会对书面语进行改革。“五四”前后废除文言文提倡白话文的运动，就是因为文言文这种书面语同口语脱节太严重。
书面语比口语规范、连贯，因为写出来的话可以有时间斟酌、加工，乃至反复修改。对书面语进一步加工规范，就形成标准语（又称“文学语言”）。

口语——书面语——文学语言

教学中先说后写的根据和原理二、口语交际的特点与教学问题口语交际的特点：教学中的问题：三、表达教学的基本理念2．高水平的表达使人生富有，是生命
价值的体现和可持续发展的翅膀。

3．表达的本质动力在于主体的需要和
必要，以问题解决和有效交际为价
值取向的表达有魅力，才能兴趣盎
然，才充满活力。4．表达是面向全部的生活和学习
的，与人自我、社会和自然密
切联系，是以精神世界为核心
的实践性的综合智力行为。

5．追求真实、开放的表达。1四、口语交际的目标要求低年级（1-2年）1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣
（精彩）的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣
的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，（对感兴趣的话题）敢于发表自己的意见。
中年级（3-4年）1．能用普通话交谈。（在交谈中能）学会
认真倾听，能就不理解的地方向人请教，
就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受
和想法。讲述故事力求具体生动。
（3、4合并，删除“努力用语言打动他人”）高年级（5-6年）1．与人交流能尊重和理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，
并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据（交流的）对象和场合，稍作
准备，作简单的发言。
6.（在交际中）注意语言美，抵制不文明
的语言。口语交际水平的评价重点：

1.提高学生的认识
2.参与意识、情感态度、表达能力

3.评价项目：讲述、应对、复述、转述、
即席讲话、主题演讲、问题讨论等

4.第一学段：态度与习惯

5.第二、三学段：倾听、表达、交流
五、口语交际教学过程和策略基本过程2、口语交际的教与学载体背诵、巩固阅读理解
口语交际训练
口语交际在生活中的实战应用
——融为一炉3、口语交际教学中教师指导要点5、引导学生掌握口语交际的常用词语、常用
句式等。引导学生用适当的语音、语调进
行有亲和力和有创意的表达。

6、要通过口语交际建立学生在众人面前交际
表达说话的自信心，培养学生从容镇定的
仪态和自然的举止和气质。

口语交际课上得好，长期积累可以影响学生的风度和气质。
4、口语交际教学中听说指导要点六、口语交际教学的基本模式4．“以媒体素材展开的表达的模式”

通过电视、报纸、网络新闻、报道、事件、人物引发口语交际。

5．“以问题解决为动力的表达模式”

通过设计解决问题过程和真实交际情景开展表达教学活动。

6．“辩论表达模式”
通过小组辩论的方式，用“正方”与“反方”围绕论题
进行辩论来进行口语交际的训练和思维训练。

7．“多学科统整展示发表模式”

通过开展研究性学习，把收集资料、整理资料、口语介绍说明、文字、图表、图片、绘画、版式设计等多种表达方式综合运用。

8．“接力与合作表达模式”
通过小组合作，围绕话题开展接力竞赛式的口语交际活动。由代表发言，其他小组成员补充发言。

9．“口语表达的单项训练模式”
掌握倾听、观察、抓住要点、叙述、
说明、说服、议论；概括说、简要说、详
细说、强调突出、衬托等，以及肢体语言、
表情、语音、语调的运用。10．“多种口语学习模式综合运用”

可以选择上述的若干模式进行有机整合，行成综合性的学习模式。谢谢！