改善小学数学教师课堂教学行为.doc

《改善小学数学教师课堂教学行为》阶段小结五年级备课组一、确立研究课题依据我校实际情况和课堂教学的程序，，确定了《改善小学数学教师课堂教学行为》这一教育科研课题，并将该课题定位为：以实证性研究——行动研究为主，调查研究和文献研究为辅的教育科研项目。二、设计研究方案这一环节我们分两步进行研究：根据当前数学课堂教学所存在的弊端，第一步提出假设，即每位教师在自己的数学课堂教学的基础上，树立优化数学课堂教学的意识，通过自我反思数学课堂教学，确信学校不断为他们提供自我发展空间和机会后，能转变数学教育的观念，并将新数学教学理念熟练地运用于课堂教学实践中，达到优化各自的数学课堂教学的目的，形成自己的教学风格。第二步是进行实践与反思，从课堂教学原理、新课程新教材等方面入手找理论依据，从数学课堂教学的整体设计到课堂的各环节细节的预设，以及课堂之后回顾来研究和反思，思考如何优化，形成一套既有理论依据又符合教育规律的操作模式。第三步是总结与构建。结合数学知识点的类型、数学课型与学生年级特点，以提高学生在课堂上数学学习效益，发展学生数学素质为出发点，精心构建优化数学课堂教学的方法方式，提高教师的数学课堂教学的水平。三、规范研究操作过程为保证实验的顺利开展，我们严格规范实验的操作过程，做了以下三方面的工作：１、确立三个阶段。第一阶段，准备阶段──学习教学理论和《数学课程标准》，学习和研讨主课题方案，组建课题组，制定阶段性研究的计划。完成调查研究工作。第二阶段：实施阶段，以具体的课堂为主，进行实践，积累实践经验。主要对具体教学过程中的细节进行反思和改进性研究，优化指导，总结灵活多样的指导方式方法。第三阶段：总结阶段。进一步从教学理论和教育新理念优化数学课堂教学实际操作，总结经验，形成成果。２、确定研究对象。鉴于本课题的研究内容的特点，要求全校师生人人参与。而在研究过程中，我们根据本年级的数学教学具体情况，确立了研究对象，即以青年教师及所任教的班级为主体、中老年教师及所任教的班级为辅参与研究的群体。３、加强过程性管理。研究过程中我们主要是抓住“计划、研讨、总结、激励”四个环节：（1）计划：除了总的研究计划外，在每学期或阶段都制定好计划，明确一个子学期或一个阶段的研究目标。为了做实本课题的研究工作，在研究的过程中，针对学校、教师和教材的实际情况、数学课堂教学的研究的内容多范围大，调整了研究计划，把重点放到具体的一堂课和提高教师课堂操作的研究上。（2）研讨：以研究课为中心，加强备课、讨论、上课、总结等方面的工作，以活动为方式，做到学习、展示、评议、提高相结合，推动本课题实验的深入开展。一是开展集体备课与开课活动，坚持数学教学的开课日活动制度。我们就组建数学学科年级组，把课题研讨活动分为全校性和年级学科组，保证每两周在校级或年级组内举行一次研究活动。规定每位青年教师和骨干教师每学期至少上一堂课题研究展示课。在开课前，都做到开课老师先备课，再在集体备课时由开课的老师说课，介绍自己所展示的的研究专题，同年级的数学老师共同来讨论课前教学预设。课后再次评议，小结经验，进行课后反思。形成首次个人备课、议课后的二次集体备课、再上课、课后评议与反思、再完善教案等研究程式。二是开展专题性专项研讨活动。如数学导入的设计研讨，同教材异教法的研讨，课堂教学实例分析，预设与课堂生成的研讨，课堂实例片断评析，同教材教法异班教学对比，数学课堂指导的细节研讨等。三是开展教师课堂教学自我研究活动。每学期都要求数学教师围绕主课题，自定一个研究专题，并在日常课堂教学中进行实践与研究。我们开展了数学课堂教学实录与自我评析、精彩片断评点等研讨活动，还通过查资料、随机听课和学期专题总结等方式，定期的检查老师个人研究情况。（3）总结：我们边实践边总结。一是活动总结，每次研讨活动后及时总结。二是进行阶段性总结。每个阶段，课题组与数学教师都做好专题总结。三是结题总结，对整个研究过程进行全面总结。（4）激励：在每学期对研究工作进程的结果进行总结的基础上，根据研究的进程，开展专题总结评比、优秀案例评比、教学随想与反思评比、课堂教学比武、论文、评价公开课等活动，以促进研究工作有效深入地进行，在赛课评比中推广研究成果。四、做好课题研究的评价工作通过本课题的研究，进行纵向比较，就教师的发展情况看，我们发现教师的理论水平、科研能力、教学艺术、教学质量等方面都有较大的提高。当然教育科研本身就是一项创新工程，如何达到效果更优，还有待于我们去进一步探索印证。