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小学数学教师如何改善教学行为

教师要充分注重教学方法，引发同学的兴趣"兴趣是最好的老师'，因此教师在教学过程中要充分激发同学对数学知识的学习兴趣呢?首先，老师可以帮助同学创设教学情境吸引的同学兴趣，把生活实际与课程教学进行联合的形式使同学感受到数学知识的应用，从而打造高效课堂。举例而言：老师在教授同学分数的概念的时候，可以拿一个完整的苹果进行举例，一个人吃不完一个苹果，于是乎他把苹果切成了两半，吃掉了其中的一半，那么这个人吃掉了整个苹果的多少呢?那就是1除以2也就是1/2，这就是分数。我们的生活中常常用到分数，所以我们要好好学习这节课的内容，回家后可以向爸爸妈妈进行展示，这样把生活情境融入到教学过程中，更能吸引同学的兴趣，使同学爱上数学;其次，教师可以利用多媒体技术进行辅助教学，小同学总是对新奇的事物比较感兴趣，虽然多媒体现在被越来越多地运用到了教学中，但是同学关于多媒体的兴趣依旧比黑板粉笔要深厚的多，因此教师在教学过程中可以适当利用多媒体技术，举例而言：小学阶段会学到图形的平移和旋转，教师单纯拿一个图形在黑板上进行移动很不直观，如果教师能够借助多媒体的技术播放图形的平移和旋转的过程，让同学更直观地感受到教学内容，教学效率也就能随之提升。这样的教学过程也更能吸引同学对数学的兴趣;最后，教师可以采用分小组合作教学的方式让同学进行学习。新课程标准要求教师在教学过程中善用小组合作的方式提升教学效率，让同学针对疑难问题优先找同学商量讨论，举例而言：教师在教授过程中同学总会碰到一些疑难的问题，针对这些疑难的问题老师让同学自由进行分组，然后展开小组讨论，最后依据让每个小组都依据自己讨论的结果进行发言，从而引导同学进行自主学习和探讨，这种小组合作教学的方式更容易让同学发言也更能吸引同学对学习的兴趣。教师有效约束自己的行为，不打击同学的自信心和自尊心在教学过程中不可避免的就是同学和老师之间的〔沟通〕，无论是课堂提问的形式抑或是小组合作表达的形式，都是必须要老师对同学所给出的结论予以评价。在传统的教育模式下，很多老师关于给出错误答案的同学是这样评价的："你回答得不对，这样答是错的，你这样合计问题的话一个也答不对。'这种评价形式严重伤害了同学的自尊心和自信心，导致同学不愿意再回答问题，关于数学学习也失去了信心。但是如果教师能够这样引导同学："首先，老师要表扬你敢于回答问题的勇气，但是这个问题咱们是不是从这方面来想会更好呢一些呢?你的思路很好，但是可能跟老师的不太一样，咱们可以探讨一下。'如果教师在教学过程中关于给出错误答案的同学这样评价，那么我想，在下次碰到问题的时候，这个同学依旧愿意把自己的想法表达出来。第二种评价的形式更能激励同学学习、思索，关于教学起到了很大的促进作用。2数学思维能力的训练中学数学课堂中培养同学的综合能力在中学数学课堂中，同学的观察力是培养创造性思维能力的基础，因为同学只有通过对事物的具体观察才干发现问题，并对这些问题进行思索和对观察到的现象进行适当的信息分析，这也是对一般事物结果的推测进行更加深层次的联想，是一种非常可贵的创造性素养。所以，教师在数学课堂教学中应该更加重视起来，比如，在数学《数据的收集》这门学科中，教师在对班级定购的同学班服尺寸测量中，如何对班上同学的身高数据进行归纳整理，让同学进行讨论分析，这时有些同学提出按男女顺序前后进行分类，再按全班同学身高排序等日常生活中常用的方法来进行整理数据，最后教师引导同学依据衣服尺码的标准，对数据进行进一步的归纳总结。而教师在这种教学模式中，能够有效地培养同学散发性革新思维，还能对同学的敏锐洞察力进行培养，并且在这一个个问题的推动下，让同学可以从多角度展开想象、进行多方位的问题思索活动，进而得到最终的答案。同时，同学的想象力也是创造性思维能力的翅膀。同学在青少年这个阶段，想象力是最为活跃的时期。因此，教师应该在数学课堂中着力开发同学的想象力，〔拓展〕同学的思维空间。尤其是在教学方法中，一定要以同学为教学主体，创设民主、自由平等的课堂氛围，激励同学勇于想象、积极革新。重视解题教学,发展革新思维创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动。它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，并能提出创造性的见解。数学教学的最终目的是为了使同学能运用所学的数学知识解决问题。因此，通过解题教学，要让同学在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的施行能力，发展他们的革新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素养。在解题中引导同学打破常规、独立思