四年级数学上册 2 线与角 2.4 旋转与角教学反思素材 北师大版 素材.docx

旋转与角教学反思1.在问题情境中感觉数学的趣味美。旋转产生角在现实生活中学生都经历过老师给予学生一双数学的眼睛他们就能以数学意识主动地从数学角度去观察世界、体验生活。“角”也不再是书本上一个“有棱有角”的生硬面孔而是变得丰富多彩充满生命力。通过旋转活动角与课件展示学生对于这些平常见过但没仔细去思考、观察的现象产生了浓厚的兴趣原来我们身边也有这么多学问感受数学的趣味美。2.在操作活动中感觉数学的线条美。学生通过活动角操作感受周角、平角的形成进而领悟它们的特征在此基础上再用自己的身体摆角进一步感受角的特征。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在精神世界里探究这种需要特别强烈把学生推到自主学习的舞台上让学生在活动中学数学让学生亲身体验数学知识的形成与发展。”同时让学生在合作交流中学习自己操控自主探索旋转中形成的各类角的特征体验周角与平角的形成过程再用巧妙的疏导和学生的思维产生共振情感产生共鸣学生体验角是由线通过旋转形成的。同时感受我们的身体中也存在着许多的角进一步感受到数学中的线条美。3.在体验新知中感觉数学的应用美。数学生活化生活问题数学化现实生活中蕴藏着大量的数学信息数学在现实世界中有广泛的应用。通过观察一系列的生活中的图片激起学生主动尝试用所学的数学知识解决问题的欲望尤其是课后让学生去思考运用角的知识来设计生活中的用品给学生提供了自主探究美、创造美的舞台。在解决问题中不仅达到巩固知识的目的而且领悟到数学的应用美。