新理念下小学数学生活化课堂教学探微.pdf

新理念下小学数学生活化课堂教学福建省永春县东关中心小学陈秀兰《新课程标准》指出：数学学习应从学生己有的生活回所要的水了。”那么应该怎样进行估算呢一石激起经验和知识出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数千层浪在争执在争执中满足了学生的好奇心和求知学模型并进行解释与应用。为此在数学教学活动中我欲培养学生敢于质疑的精神。本着数学源于生活寓于生活用于生活的教学思想找三、利用生活中的原型进行教学准每一节内容与学生生活环境、知识背景密切相关学数学知识源于生活也只有让它扎根于生活的土壤生感兴趣的生活情境诱发学生学习解决现实问题的欲中它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部望让学生在观察、操作、猜测、反思等数学活动中逐步分都能从生活中找到原型在教学这些内容时如果能体会数学知识的产生、形成与发展的过程获得积极的充分利用这些原型就会收到事半功倍的效果同时让情感体验。感受数学的应用价值获得广泛的数学活动学生感受到数学就在我们身边从而喜欢学习数学。如：经验从而培养学生的创新意识和实践能力。我在教学“长方体的表面积”时先让每个学生准备一个一、创设生活情景。激发学习兴趣小纸箱讲清“表面积”的含义后就让学生自己测量、计心理学研究表明：熟悉的、贴近学生生活的学习内容算所准备的小纸箱的表面积交流计算方法后又领着最容易被学生接受类似的学习对象容易被学生感知并学生去测量、计算学校的一个空水池的表面积这个水能促进知识的迁移。在小学数学教学中我们要积极创设池没有顶通过实际操作学生很快就掌握了计算长方生活化的学习情境充分挖掘教材并注意与生活实际相体表面积的方法整节课学生都兴趣高涨下课铃响了联系创造性地把教材中的数学问题转化成生活问题以都没人听到。又如：在教学“统计和可能性”这部分内容显现数学知识的形成过程激发学生的学习兴趣。笔者在时我联系学生的生活实际从学生感兴趣的事件引入执教《可能性的大小》时就设计了这样几个问题：①“同请学生调查了解好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动学们见过福利彩票销售吗”大家顿时情绪高涨兴趣盎等在调查的基础上填写统计表绘制统计图学生的然闺为学校旁边的小镇上有个销售点同学们都比较熟学习兴趣很快就被调动起来。这些教学实践使我深深的悉。②“